最新九年级语文上册第13课致大海课件2长版长级上册语文课件.ppt

致大海金希普我将世世代代为人民所喜爱，我将世世代代为人民所喜爱， 因为我曾用竖琴唤醒人们善良的心，因为我曾用竖琴唤醒人们善良的心， 在我这严酷的时代，我讴歌过自由，在我这严酷的时代，我讴歌过自由， 为那些倒下的人祈求过同情为那些倒下的人祈求过同情 九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件““俄国文学之父俄国文学之父””““伟大的俄国人民诗人伟大的俄国人民诗人””“俄国社会的一面镜子俄国社会的一面镜子” 普希金（普希金（1799－－1837）：俄国）：俄国最伟大的诗人、浪漫主义文学最伟大的诗人、浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的的杰出代表，现实主义文学的奠基人他的作品是俄国民族奠基人他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映他出身于莫斯文学上的反映他出身于莫斯科一个家道中落的贵族家庭科一个家道中落的贵族家庭他一生充满忧患普希金一生他一生充满忧患普希金一生创作有创作有12部叙事长诗，其中最部叙事长诗，其中最主要的是《高加索的俘虏》、主要的是《高加索的俘虏》、《青铜骑士》等此外，他还《青铜骑士》等此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、散文体小说《别尔奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》金小说集》，，长篇小说《上尉长篇小说《上尉的女儿》。

的女儿》九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件写作背景：写作背景：诗人被沙皇幽禁在南高加索的诗人被沙皇幽禁在南高加索的奥德萨达两年之久，长期与大奥德萨达两年之久，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征当他要被再次作自由的象征当他要被再次流放，将要远离奥德萨而向大流放，将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸诗人在奥德萨开始写酿在胸诗人在奥德萨开始写作，而在当地的米哈伊洛夫斯作，而在当地的米哈伊洛夫斯克村最后完成这一诗篇克村最后完成这一诗篇————《致大海》《致大海》 九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件本诗的基本内容：本诗的基本内容：1 1、、2 2节节————诗人向大海告别；诗人向大海告别；3—133—13节节————诗人由大海引起的回忆和联诗人由大海引起的回忆和联想；想；1414、、1515节节————诗人再一次向大海深情地诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。

象和音响所充斥，永不忘怀 九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件（朗诵（朗诵1、、2诗节诗节 ）） 思考与讨论：思考与讨论：1、为什么用第二人称？表达了、为什么用第二人称？表达了作者对大海怎样的情感？作者对大海怎样的情感？2、如何体会、如何体会“悲哀的喧响、召唤悲哀的喧响、召唤的喧响、忧郁的怨诉、临别时的的喧响、忧郁的怨诉、临别时的呼唤呼唤” 这几句诗？这几句诗？参考参考九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件3、四、五两节歌颂了大海哪一方面、四、五两节歌颂了大海哪一方面特点？三至七表达了作者怎样的一特点？三至七表达了作者怎样的一种情感？种情感？歌颂了大海的自由奔放、毫无约束、充歌颂了大海的自由奔放、毫无约束、充满活力、反复无常、随性而为的豪迈满活力、反复无常、随性而为的豪迈表达了作者对失去自由的懊丧，为逃往表达了作者对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀海外的夙愿难以实现而愁苦满怀朗诵（朗诵3 3至至7 7诗节）思考：诗节）思考：九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件4、拿破仑和拜伦与大海的精神有何、拿破仑和拜伦与大海的精神有何相通之处？写诗人对拿破仑和拜伦的相通之处？写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神有什么相通之追念，他们与作者精神有什么相通之处？为什么把他们视为处？为什么把他们视为“思想上的君思想上的君王王”？？参考参考（朗诵（朗诵8 8至至1313诗节）思考：诗节）思考：九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件5、、“世界空虚了世界空虚了”、、“人们的人们的命运到处都是一样命运到处都是一样”这写出了这写出了作者对当时社会怎样的认识？作者对当时社会怎样的认识？九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件7 7、、““永不会忘记永不会忘记””、、““长久地长久地倾倾 听听””、、““整个心灵充满整个心灵充满了你了你””表达表达 了诗人怎样的思想了诗人怎样的思想情感？情感？ 表达了诗人对大海无比的表达了诗人对大海无比的敬意，诗人将永远缅怀大海。

敬意，诗人将永远缅怀大海朗诵（朗诵1414、、1515诗节）思考：诗节）思考：九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件诗歌整体鉴赏诗歌整体鉴赏诗的风格诗的风格——关键词：关键词：象征象征 直接倾诉直接倾诉 奔放壮美奔放壮美 深沉的苦闷深沉的苦闷 哀歌式的忧郁美哀歌式的忧郁美 九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件 从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和耳朵他会听到，借着心、目光和耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样散撒普希金诗句像金屑那样散撒………… —— ——一位前苏联诗人一位前苏联诗人九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你，假如生活欺骗了你，不要悲伤、也不要气愤不要悲伤、也不要气愤在愁苦的日子里要心平气在愁苦的日子里要心平气和，和， 相信吧，快乐的日子会来相信吧，快乐的日子会来临。

临 心儿为将来而热烈地跳动，心儿为将来而热烈地跳动，眼前的事情虽叫人悲威眼前的事情虽叫人悲威· · 但一切转眼就会消逝，但一切转眼就会消逝，事情一过去便成为欢愉事情一过去便成为欢愉九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件1 1、在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的、在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，向世人召唤大海与诗人共有的自由奔放的美，向世人召唤大海与诗人共有的自由奔放的精神，精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧紧相联人与大海在感情上紧紧相联表现了作者对大海表现了作者对大海的热爱和羡慕的热爱和羡慕2 2、诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大、诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出海也仿佛在为诗人发出““忧郁的怨诉忧郁的怨诉””，而大海，而大海又是自由精神的象征，在着临别时，她又又是自由精神的象征，在着临别时，她又向诗人向诗人发出了发出了““召唤的喧响召唤的喧响””，这正是自由精神的召唤这正是自由精神的召唤因而诗人在第因而诗人在第3 3节中不禁直抒胸臆：节中不禁直抒胸臆：““你是我心你是我心灵的愿望之所在呀！灵的愿望之所在呀！””充分表现了诗人对自由的充分表现了诗人对自由的向往与追求。

向往与追求参考：参考：九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件参考：参考：4 4、拿破仑追求自由，领导法国资产阶级革命，推、拿破仑追求自由，领导法国资产阶级革命，推翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐于小岛上，于小岛上，但仍不能动摇他寻求自由的决心但仍不能动摇他寻求自由的决心拜伦拜伦虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士，，他以志愿军的身份参与希腊反封建革命，虽然不幸他以志愿军的身份参与希腊反封建革命，虽然不幸牺牲，但他的精神永存牺牲，但他的精神永存从这一点上说他们与大海从这一点上说他们与大海的自由奔放，冲破一切障碍的精神相似的自由奔放，冲破一切障碍的精神相似普希金与普希金与同为诗人的拜伦有着同样的精神追求，都用手中的同为诗人的拜伦有着同样的精神追求，都用手中的笔来引导人们走向自由，作者赞美拜伦为自由而献笔来引导人们走向自由，作者赞美拜伦为自由而献身的崇高精神作者又与拿破仑有着同样的人生境身的崇高精神作者又与拿破仑有着同样的人生境遇遇————追寻自由，却身陷囹圄。

拿破仑虽身受困境，追寻自由，却身陷囹圄拿破仑虽身受困境，但仍不灭追求的精神，时刻激励诗人但仍不灭追求的精神，时刻激励诗人不能放弃信仰不能放弃信仰因此普希金将他们视为自己因此普希金将他们视为自己““思想上的君王思想上的君王””九年级语文上册 第13课《致大海》课件2 长春版-长春级上册语文课件参考参考：：5 5、伟大诗人和自由战士拜伦之死，作者感到、伟大诗人和自由战士拜伦之死，作者感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，““人人们的命运到处都是一样们的命运到处都是一样””，几乎找不到一个，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了这时候，欧洲的革命和民族解放人占有了这时候，欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开始低落，普希金精神上感到运动正由高潮开始低落，普希金精神上感到忧郁和渺茫但他并不绝望，忧郁和渺茫但他并不绝望，他在再次告别他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所到的地方到的地方。

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