初中数学基于大单元的作业设计课件.pptx

以终为始，整体架构,大单元作业设计,01,02,大单元作业设计的理解,大单元作业设计实践,目 录,03,实践效果与思考,大单元作业设计的理解,01,大单元作业设计的理解,“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划碎片化知识点,按知识板块分割的单元,大概念、大情境,大任务，大问题,统摄的大单元,大单元作业设计的理解,设计：知识和方法的整体性、结构性,实施：教学评的一致性作业即评价任务,指向教学评一致性,作业即学法指导,指向单元设计的整体性,前端：教学内容的设计,（起始作业）,中端：整个学习过程,（课时作业）,后端：素养目标是否达成的实践验证,（章末总结作业）,学习路径,知识结构化,对标课标及核心素养,与单元整体,目标一致,内容一致,结果一致,纵向：,横向：,大单元作业设计实践,02,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,输入内容,章末总结作业,03,输入内容,总结已有的学习路径,建立知识间的联系,将细化到章节的大概念呈现在作业中,“测量旗杆高度”作为本章的单元大情境,统领整个单元大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,一、数学学科核心素养,数学抽象：直观想象：逻辑推理,二、课程标准,1.,了解,比例的基本性质、线段的比、成比例的线段；通过建筑、艺术上的实例,了解,黄金分割。

2.通过具体实例认识图形的相似了解,相似多边形和相似比3.,掌握,基本事实：两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例4.,了解,相似三角形的判定定理：两角分别相等的两个三角形相似；两边成比例且夹角相等的两个三角形相似；三边成比例的两个三角形相似了解,相似三角形判定定理的证明5.,了解,相似三角形的性质定理：相似三角形对应线段的比等于相似比；面积比等于相似比的平方6.,了解,图形的位似，知道利用位似可以将一个图形放大或缩小7.,会,利用图形的相似解决一些简单的实际问题,对标,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,总括：,变换：空间中的物体有无数种变化方式，这些变换可以量化的表述,（查尔斯“21条数学大观念”-大概念的研究评介以数学学科为例）,具体：,（内容、过程和价值的融合）,1.图形的相似，和轴对称、旋转和平移都是图形的变化，相似可以改变图形的大小；,2.图形要素（边、角等）之间的关系（比例关系）可以帮助我们描述和确定两个图形是否相似；,此条也可描述成：图形的相似可以用图形要素（边、角等）之间的关系（比例关系）进行量化地表述和确定；,3.相似图形的面积和对应要素之间也存在一定的比例关系；,4.图形的相似有很多实际的应用；,5.以上过程发展了推理能力和直观想象，以及自主学习和问题解决的能力。

提取大概念,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,单元目标,1.结合生活中的实例或具体问题，通过观察、探究、推理、证明，能说出比例的基本性质、线段的比、成比例线段，能准确说出平行线分线段成比例的内容及变式，并能应用到具体情境中2.在具体的情境中，通过类比、探究、推理，能描述出相似的特征，能发现相似与所学知识的区别和联系；能说出相似多边形和相似比；能说出相似三角形判定定理和性质定理的内容，并应用在具体问题中3.结合生活中的实例，通过观察、探究，能说出位似的特征和作用，并能应用到具体问题中4.在具体情境中，通过探究、推理，能综合利用相似的有关知识解决实际问题单元目标确定,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,预习作业,一、,有流程,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,预习作业,有分类（知识点或方法）,有分类,（知识点或方法）,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,预习作业,一、,有评价,一、,有反思,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,预习作业,有拓展（阅读材料,+,题目）,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,巩固作业,教学目标的叙写结构,:ABCD,模式,教学目标的构成要素,行为,主体,(Audience),谁,学,行为表现（动词+核心概念）,(Behavior),学（到）什么,行为,条件（学习环境,）,(Condition),怎么,学（如何展现）,表现,程度,(Degree),学,到什么,程度,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,巩固作业,课时目标：,第三课时,相似多边形,1.,学生通过实际问题中形状的对比，能说出相似多边形是形状相同的多边形,2.,学生通过小组交流和对比两个矩形是否相似，体会反例的作用。

3.,学生通过回忆全等知识，能够说出相似图形和全等图形之间的关系大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,巩固作业,课时目标：,第三课时,相似多边形,1.,学生通过实际问题中形状的对比，能说出相似多边形是形状相同的多边形,2.,学生通过小组交流和对比两个矩形是否相似，体会反例的作用3.,学生通过回忆全等知识，能够说出相似图形和全等图形之间的关系作业目标：,1.,由基础过关1，用定义去判断两个多边形是否相似；正确率95%，评价标准为准确判断两多边形相似,2.,由基础过关2，3，中档提高4，利用相似多边形的性质求出多边形的边或角，正确率95%,3.,由拓展提升6,7能利用多边形相似的概念进行简单的推理计算.正确率,80%,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,课时作业,02,对标课标，目标明确,章末总结作业,03,输入内容,巩固作业,作业目标：,1.,由基础过关1，用定义去判断两个多边形是否相似；正确率95%，评价标准为准确判断两多边形相似,2.,由基础过关2，3，中档提高4，利用相似多边形的性质求出多边形的边或角，正确率95%,3.,由拓展提升6,7能利用多边形相似的概念进行简单的推理计算.正确率,80%,。

可操作,可评价,可测量,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,章末总结作业,03,结构化，实践作业,课时作业,02,对标课标，目标明确,知识框架图,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,章末总结作业,03,结构化，实践作业,课时作业,02,对标课标，目标明确,综合实践作业,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,章末总结作业,03,结构化，实践作业,课时作业,02,对标课标，目标明确,综合实践作业,大单元作业设计实践,起始作业,01,学习路径及大概念,章末总结作业,03,结构化，实践作业,课时作业,02,对标课标，目标明确,综合实践作业,评价方案,活动总结,大单元作业设计,起始作业,课时作业,单元总结作业,单元设计,学习路径及大概念,对标课标，目标明确,结构化，实践作业,核心素养,课标分解,教学评一致性,单元已经成为“一个教育片段的完整过程”或者说是,“,一个完整的学习故事,”,实施效果与思考,03,作业设计及构成,结构化审题,结构化,复盘,结构化,改错反思,从大单元作业设计看减负提质,减负,题量：广而浅,精而深,思维：重复性思考思维含量提高，聚焦方法和问题解决,提质,谢谢大家！,敬请指导！,。