读《教育和谐视角的审视与构想》有感.docx

读?教育，和谐视角的审视与设想?有感 ◆您现在正在阅读的读?教育，和谐视角的审视与设想?有感文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!读?教育，和谐视角的审视与设想?有感和谐是人本真的存在状态，也是人的开展的终极理想，而教育是人的自我完善的活动，是为人的和谐开展而存在因此，教育和谐应该被理解为一种动态过程，人的开展应该被理解为在和谐教育引领下到达和谐开展的最正确状态和最好境界，易言之，实现教育的和谐，有赖于我们平时点点滴滴的行动，有赖于我们日常时时处处的追求，没有对细节和谐的实践，放弃聚沙成塔的努力，教育的和谐是一纸空文 教育走向和谐，应该营造一个和谐的外部环境大力开掘和培养优质教育资源，合理配置优质教育资源、最大限度并力求公平地将优质教育资源普及到千家万户，才能让人民真正感受到改革开放经济腾飞给他们接受教育所带来的实惠，在教育生活上体验到一种安定与和谐教育走向和谐，还应该建设一种和谐的内部生活教育的内部生活中，从人到物，从显性到隐性，诸多因素都有一个和谐的问题，笔者总结有三点其一，教育者心境的和谐当今社会，世风急躁，人心急躁，美德被遗弃，功利成为时尚这种急躁之风涉及教育领地，搅乱了教师队伍的平静，导致了心境的不和谐。

不和谐的心境带进教室，课堂会蒙上阴影；伴随教育生涯，生命会黯然失色所以个人以为教师应该始终保持和谐心境，在和谐的心境中工作，体验职业的幸福其二，师生间关系的和谐教师与学生在教育过程中的生命状态以及彼此生命情感的融洽程度，直接决定着有效教育的实现水平关注和达成师生关系的和谐，要真正“从生命的高度用动态生成的观点〞看待教育，真正把教育过程当作“师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成局部〞这就需要在教育中营造一种交往情境，建构起一种民主、平等、合作的对话关系，使教育过程称为“双方的敞开和接纳〞的过程，在互相接纳和互相作用中，让所有学生感受到同样的爱，让不同学生感受到不同的爱，使全体学习者都感受到自己的生命与教育者的生命水乳交融，彼此都能获得精神的交流和意义的分享其三，教育活动过程和谐这种和谐，要求教师、学生与课程内容三者实现最优组合与辩证统一，需要在和谐心境、和谐关系的根底上，充分挖掘课程资源，用好现代媒体，丰富课程的呈现形态和实施方式，努力将文化之真、情感之善和生命之美融为一体，使学生得以调用多种感官、敞开生命的门扉，去触摸文化，探究知识，陶冶情操，提升人格在这种和谐的生命中，师生双方以教学内容和具体情景为中介，在一种融洽的气氛中实现信息的交换、情感的交流和人格的认同，这样生命的体验便可以从徘徊与现实与本质、个别与一般、知识与运用的境界超越出来，上升到体悟、品味、欣赏的境界，从而实现生命内涵的不断丰盈。

这，便是我们要追求、要实现的和谐教育境界。