2017年南通大学教育技术学考研复试核心题库.doc

2017年南通大学教育技术学考研复试核心题库一、名词解释1． computerbasededucation【答案】中文为计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分 2． virtual community【答案】中文为虚拟社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示 3． 程序教学法【答案】程序教学法是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反映和将反映的正误情况反馈给学生的过程等，是学习者进行个别学习的方法其代表人物是美国心理学家斯金纳其基本图式是:刺激—反应—强化一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成 4． Virtual learning environments【答案】中文为虚拟学习环境是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空的学习环境对于VLEs ，学生、教师和教育机构所持的观点并不是完全一致的，在教育环境中对于各方虚拟学习所体现的优点是不同的。

对于那些不愿意在教学活动中采用虚拟学习的人来说，虚拟学习最大的缺点就是它的不确定性和不可知性，这意味着虚拟学习还有很多的潜力没有显现出来，还没别人们所了解 二、简答题5． 列举三种信息化教育形式的教学应用，并对其内容做简要说明答案】（1）个别指导个别指导（Tutorial ）是经典的CAI 模式之一，此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为对学习者实施个别化教学，其基本教学过程为:计算机呈示与提问一学习者应答一计算机判别应答并提供反馈应当指出，实际上存在两种不同性质的个别指导方法，一是程序式个别指导; 二是对话式个别指导或称“苏格拉底法”（Socratic method）一般情况下大多指前者后者需借助人工智能技术来实现，因此又称为智能导师系统在多媒体方式下，个别指导型CAI 的教学内容呈示可以图文并茂、声色俱全，并能使交互形式更为生动活泼2）操练与练习操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI 模式，此类CAI 并不向学习者教授新的内容，而是由计算机向学习者逐个呈现问题，学习者在机上作答，计算机给予适当的即时反馈运用多媒体可将许多可视化动态情景作为提间的背景应当注意，从严格意义上说，操练（Drill ）与练习（Practice ）之间是有一定概念区别的:操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配对题之类的形式; 练习的目的重在帮助学习者形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式。

3）基于资源的学习基于资源的学习（Resources-Based Learning ）就是要求学习者利用各类资源进行自学基于资源的学习不是信息化教学模式所特有的，但是，以多媒体和网络通信为核心的信息技术的飞速发展，使基于资源的学习从量与质两方面来说都与以往不可同日而语现代信息技术为学习者提供了极为丰富的数字化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和数据库、多媒体电子书等因特网是最大的信息库、资源库，学习者只要掌握了一定的网络操作技能，就可以通过各种网上检索，方便快捷地获取自己所需要的资料，进行高效的学习除了信息资源外，人力资源也是极有价值的学习资源这里的所谓人力资源，就是指有可能对学习者提供帮助的人通过计算机网络，学习者可以不受时间与空间限制，接触到世界各地的专家，这些专家有可能给予学习者各种帮助——向学习者介绍自己的知识、经验和技能 6． 简述布鲁姆认知领域目标分类的内容答案】以美国布卢姆为首的一个委员会自20世纪50年代以来，对教育目标的分类做了系统研究他们将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域等三大领域，又按层次将各个领域分成若干亚领域在三个领域中，布卢姆本人的贡献主要在认知领域。

1）认知领域目标分类认知领域的目标是指知识的结果，根据布卢姆的分类，包括以下六个层次:①知道:知道是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论的回忆知道是认知目标中最低层次的能力，它所要求的心理过程主要是记忆②领会:领会是指理解和把握知识材料意义的能力想测量是否对知识材料产生了领会，可以借助转换、解释、推断三种形式转换就是用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容; 解释就是对一项信息加以说明或概括; 推断就是预测发展的趋势③运用:这是指将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念等运用到新情境的能力运用的能力要以知道和领会为基础④分析:分析是指把复杂的知识分解为若干组成部分并理解各部分之间的联系的能力⑤综合:综合是指将所学到的片断概念或知识、原理、原则与事实等整合成新的知识整体的能力⑥评价:这是认知日标中最高层次的能力，它要求超越原先的学习内容，并需要依据某项标准做出价值判断2）情感领域目标分类美国教育学者柯拉斯霍等人于1964年出版了情感教育目标分类专著他认为，情感领域的教育目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为以下几个层次:①接受:这是情感目标中最低层次的学习结果。

它是指对某种现象和刺激的感知先有感知，才能产生注意，最后才选择所要注意的刺激教师如果要引导学生学习，首先要使学生愿意接受②反应:这是指主动的注意，亦即积极地参与反应如果学生对某学科表示有兴趣学习，即为反应的层次③价值判断:这是指对于接触到的事情、现象或行为感到有价值，因而表现积极的态度和重视其价值态度”和“欣赏”即为此层次的行为④价值的组织:当个人以不同的程度评价许多事物的价值时，他就开始发展自己的价值系统将这些不同的价值系统组织起来，使其具有一致性，即为价值的组织⑤价值的个性化:这是将价值系统内在化，成为个性或信念的一部分，个人就依其信念行事3）动作技能领域目标分类1972年，美国教育学者辛普逊（E. J. Simpson）发表了动作技能目标分类的专著辛普逊将技能领域目标分为下述六类:①知觉:包括感官刺激、线索的选择、转换等三部分，借以了解物体、性质和关系②准备状态:包括心理、身体和情绪三个方面，目的是为某一动作做准备③引导的反应:指在别人指导下所表现出的明显动作，包括模仿和尝试错误④机械练习:指反复练习所学的动作，由熟练而养成习惯⑤复杂的反应:指个人能够表现出复杂的动作和行为⑥创作:指创作出新的行为方式及动作。

7． 结合自身学习体验，谈谈对加涅的学习信息加工过程模型和维多罗克的人类学习的生成过程模型的理解答案】加涅的学习信息加工模型和维多罗克的人类学习的生成过程模型都是对学习者学习过程的研究，结合我自己的学习体验对这两个学习过程模型的理解如下:（1）加涅的信息加工学习过程模型加涅的信息加工过程模型是以信息加工理论为依据的，把人脑设想为由各个具有不同功能的构造体组成，把学习的过程比拟为信息的加工过程:学习环境中的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），感受器以神经冲动的形式将信息输人至中枢神经系统信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择性知觉将它转换成可辨认的型式并输入短时记忆如果信息在短时记忆中没有被复述，一般只能保留几秒钟，且短时一记忆的容量有限，一次只能记72个项目需要记忆的信息须经过语义编码转化成有意义的模式才能进入长时记忆长时记忆的信息可重新提取到短时记忆并和其他信息结合成新的知识当信息从短时记忆或长时记忆中提取并传递到反应发生器从而激活效应器时，就导致学习者对环境的可观察到的习得行为，使观察者得知起初的刺激己产生了预期的结果，信息就是这样被“加工”了，学习者也就完成了一次学习过程另外还有两个重要部分，即“执行控制”和“期望”，它们的作用是激活和调节学习中的信息流程。

2）人类学习的生成过程模型 一、名词解释。