新人教版初中八年级生物下册 第三章第一节《地球上生命的起源》精品教案.doc

新人教版初中八年级生物下册 第三章第一节《地球上生命的起源》精品教案 教学目标 知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程解释生命起源的不同观点以及新的研究进展解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测能力过程与方法：组织学生以小组讨论的方式进行自学，教师可配合提出一些启发性的问题，充分发挥学生的发散思维和求异思维能力，在相互讨论中认识一些生命起源学说，并理解这些推测与证据之间的关系情感、态度和价值观：培养学生尊重客观事实和积极探索科学精神 教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程教学过程教师活动学生活动 教学改进导入我们的地球母亲孕育了千姿百态的生命，这些生命是怎样来到这个地球上的呢？祖先曾经有这样的传说：“开天辟地，未有人民，女娲捏黄土作人 剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也 引导学生：产生兴趣，进入新课学习目标展示一、地球上生命的起源   ㈠、原始地球状况            ㈡、化学起源学说                     ㈢宇生说 二、证据与逻辑推测       三、板书设计       参看三维目标（展示方式要灵活） 过度：女娲造人，只是传说，没有确凿的证据。

那么，今天的科学家们对于生命起源又有什么见解呢？要想了解这些问题，我们首先得了解地球刚刚形成的时候是怎么样子的？教师：提供视频和图片资料，并提出以下问题：1.原始地球上有怎样的环境条件？ 2.原始大气的主要成分有哪些？与今天的大气成分相比，明显的不同是没有什么？ 3.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由 过度：那么，原始大气在当时环境条件的长期作用下，到底发生了哪些变化呢？下面我们一起分析美国青年学家米勒的实验教师：提供米勒实验装置的视频资料，指导学生观察、讨论、分析完成以下问题： 1.米勒向密闭装置中泵人甲烷、氨、氢等气体，该装置模拟了什么成分？对该装置进行火花放电是模拟了什么？火花放电能为该实验提供什么？ 2.对加热的装置模拟了什么？连通的冷凝管让反应的产物和水蒸气冷却形成液体，流回底部烧瓶，这又模拟了什么过程？而底部烧瓶内含有的有机物是什么？ 3.米勒得出的结论是怎样的？过度：通过前面学习，我们知道，细胞是构成生物体的基本单位下面大家认真观察老师所做的小实验，并思考该实验说明了什么？ 教师演示实验：将几滴油滴入水中，振荡试管，让学生观察经久不散的小油滴教师引导：米勒虽然通过实验只是验证出了“化学起源学说”的第一步，但是，他毕竟对这一种推测得出了科学证据，也得到了国内外许多科学家的认同，那么，还有哪个学说是科学家比较认同的呢？教师：指导学生阅读教材P49页资料分析3.并引导学生讨论：对于“宇生说”和“化学起源学说”，你倾向于哪一学说？教师：以上我们主要通过分析证据，了解了一些生命起源的推测。

在科学研究中，证据是最具有说服力的，那么如何正确、严密地根据证据进行推测呢？下面请同学们分析教材P50页的“技能训练” 思考：这些证据与推测之间的逻辑关系严密吗？教师引导学生总结：本节课我们重点对“化学起源学说”进行了讨论，我们不是要大家接受哪种观点，而是让大家了解这些观点，对地球上原始生命的起源有所认识，为想有继续探索欲望的同学提供一个基础关于本节课内容你还有什么疑问吗？教师：原始生命是如何进化成种类繁多的生物的，研究生物进化的历程是怎样的呢？下节课我们一起来探讨第一节 地球上生命的起源一、 化学起源学说 1.米勒实验的科学推测 （高温、雷电、紫外线）原始大气——————————- 简单 （长期作用） （低温、降雨） 有机物——————————原始生命 (雨水汇集到原始海洋)学生认知目标   学生：认真观看视频和图片，结合教材P47页资料分析1，以小组为单位进行讨论 学生：解答问题，交流出正确答案 学生：观察米勒实验的装置，分组讨论、分析实验设计的原理和结果 学生：在教师帮助下，展示交流、互相补充、得出合理解释学生：结合教材49页1、2自然段，试着描述地球上生命的起源过程 明确：米勒实验证明了原始地球上可以产生生命起源所必须的小分子有机物。

帮助学生：说明由有机物组成细胞的可能性学生：结合同步学习中的《知识擂台》插图，讨论出“化学起源学说”将生命起源分为哪几个阶段学生：可以分两部分对这两个学说进行辩论学生：讨论作答学生质疑，教师引导解答2、米勒实验说明：原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物二、其他推测三、证据与逻辑推测四、教后反思 达标检测：见同步学习 指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）学生独立做题，巩固所学知识组内互评、互纠，老师抽批X分钟 1。