小学语文作业批改中存在的问题.docx

    小学语文作业批改中存在的问题    论文摘要:批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用其实，作业批改情况不仅反应一个学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪本文论述了批改周期长、反馈信息量小、不及时、订正效果不明显、忽视学生动手能力、忽视学生个性，并通过两个批改中的小办法激励学生的学习关键词:批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用其实，作业批改情况不仅反应一个学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪然而在现实教学中，教师由于日常教学工作繁忙，特别是中高段语文作业种类多、批改任务重等因素，致使多数教师作业批改流于形式，没有真正起到促进学生学业发展的作用本人觉得目前作业批改中主要存在以下问题：一、批改周期长当前语文教师多数兼任班主任工作，工作量普遍偏重，班级学生人数基本在40—50之间，教师对作业施行全批全改，会造成每次作业批改的周期过长，特别是作文，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。

学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量二、反馈信息量小、不及时由于教师教学负担较重，所谓全批全改，多数也只是“蜻蜓点水”一般，简单地作些圈圈点点，不能做到全面分析，无法给每个学生的作业认真评论或改正等作业发下，学生看到的只是简单的几个符号，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大由于教师教学负担较重，所谓全批全改，多数也只是“蜻蜓点水”一般，简单地作些圈圈点点，不能做到全面分析，无法给每个学生的作业认真评论或改正等作业发下，学生看到的只是简单的几个符号，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大三、订正效果不明显因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，再加上订正时间的不充裕，学生没有时间回头复习旧课以及修改作业中存在的问题，即使修改也只是订正几个错别字，又开始做新作业，形成了问题遗留，长此以往，问题不断堆积，等到以后发现存在问题，想要补救，就非常困难了四、忽视学生动手能力教师一般只是就作业中共性问题点出来讲评基本上没有人对作业中的个性问题做很好的解决而这样不仅对于错误的个性作业没有很好的提点外，对那些即使做对的作业也得不到应有的鼓励。

长此以往，我们将无法发现学生的个性差异，新课程下“因材施教”教学原则更无从谈起如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容针对上述问题，本人在平时的语文作业批改方面做了一些尝试，六、小学语文作业批改的艺术1、“A☆”奖励优秀生、优秀生，是指那些学习成绩优秀，能力发展均衡的好学生这类学生的作业质量往往是比较高的，具体表现在：字迹工整，书面整洁，正确率高对于“实力雄厚”的他们来说，“A”已不能肯定他们的“劳动成果”，需要“锦上添花”这时，教师要毫不吝惜“A☆”，让大红的“A☆”成为学生前进的动力，促使其精益求精，更上一层楼！记得有一位老师曾经这样对我说：“班上的班长是个虎头虎脑的小男孩，从小练习书法，写得一手好字每次批改他的作业，就是一种享受一次无意间，我在他的作业本上打了个“A☆”，没想到他举着本子边跳边喊着‘耶！’并用手指作了个胜利的姿势看着他纯真的笑脸，兴奋的样子，我惊诧于教师的一个小小的精神奖励，竟能给学生带来如此大的快乐更值得一提的是，此后的作业，小班长的字写得更令人赏心悦目了，正确率也更高了A☆”的功劳可真不小啊！”当然，当优秀生有了麻痹思想，作业质量出现下滑趋势时，教师应当机立断，取消额外奖励，敲响警钟，让他们意识到“A☆”的可贵，及时调整自己的作业质量。

2）“A☆”鼓励进步生作业中的进步生，一般有以下几种情况：一是作业正确率明显提高，二是作业字迹明显端正，三是两者兼有面对这些现象，教师不可无动于衷，认为他们离优秀生还有一定的差距，而应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，给予“A☆”作为鼓励这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到“A☆”的作业质量这种打分的方法在语文作文的批改上有很广泛的应用空间比如说，在作文中学生的字迹工整可以适当给予加分，立意新颖可以给予加分等或者在评等级上在“优”的基础上给予“优上”或“优☆”等，借此让学生充分享受自己辛勤劳动后受到肯定的欣喜3、批改留言的妙处案例：邮箱写信、写给旧本子的话、留言板、小画板等专属栏目，学生可以在自己的小乐园里写一写想对老师说的悄悄话、可以绘画、可以贴照片……之后，他经常收到夹了一只虫子的作业本，考一道奥林匹克数学题的作业本，留言提醒吃哪种药可以治疗咳嗽的作业本等等，并且总是乐此不疲的批阅着而这些作业在学生的眼里，也早已经变成了“我”的专属物品十多年前，一个偶然的机会，在批改学生作业时得知第二天是他的生日，我便在得分后面工整地写了一句“祝你生日快乐！”。

作为与他们整日“纠缠”的班主任来说，这本身很平常，我是真诚的，但也可以看作是句客套话但是，当我第二次批改作业时，却发现那句话下面已经写上了大大的“谢谢您！”三个字，而且这次的作业书写漂亮多了，也一改往日的懒散，虽然还是大大小小，但已经走起直线来了我心里一动，以前对他的顶针和叫喊，竟不如这一句“悄悄话”的作用大后来，我在别的同学的本子里也尝试着写下或长或短的话虽是小小的举动，带来的收获却是丰富的：我有了更多的机会“接近”学生，有了更多的“渠道”了解学生，有了更多的“方式”劝勉学生……虽然批改起来会多花一些时间，但是能够和学生交心，少了很多冲突，少了很多抵触，学生的作业越来越整齐，上课也越来越积极，真是一举多得呀！之后，在我所教的每届学生的本子上，也都留下了我和他们的开心话语我们师徒在知识上教学相长、学识上不耻下问、感情上互敬互谅，我不仅看着他们在一天天地成长，也觉得自己在一天天的成长  -全文完-。