小学英语语篇高效教学模式试探.docx

    小学英语语篇高效教学模式试探    一、阅读前的活动设计，提出问题，引领思维在学生阅读语篇前，教师通过游戏、头脑风暴、歌谣、预测、自由对话等多种形式提出问题，引领思维，导入话题，激发学生的学习探究兴趣看，激活学生相关的生活背景知识，引导学生快速进入学习新知状态1.阅读前的适当铺垫例如：《牛津小学英语》5AUnit3AtaMusiclessonPartA本篇围绕“能力”这一主题，从学生们在音乐教室开始，从不会唱新歌“Wecansinganddance”,到学生跟随MrGreen学会唱这首歌为止，把介绍自己能做什么，和询问别人会做什么、提议大家一起做等日常用语有机结合起来我通过自己设计的名片，进行简单的自我介绍，从而引出“Icansing.”而后反问学生“Canyousing?”引出新句型及其答句再通过学生的否定回答“No,Ican't.”引出句型“Whatcanyoudo?”，最后通过一首歌“Intheclassroom”结束师生之间的Freetalk，这首歌是一个承上启下的过渡，它不仅自然的为学生营造了轻松愉悦的学习氛围同时也自然地引出了课文2.在揭示课题后引导学生预测语篇内容预测是一项重要的阅读技能，教师可以引导学生根据语篇的标题或者语篇中的图片抑或语篇中的几个关键词汇来预测语篇的主要内容。

在这个过程中，学生不仅输出了已经学习的知识，而且培养了想象力和自主学习探究能力，团体合作参与能力也得到提升还是以5AUnit3AtaMusiclesson,PartA为例：我在揭示课题后没有立刻引领学生学习语篇，而是做了如下设计：T：Lookatthepictures.Whoarethey?Andwhatdoyouwanttoknowaboutthem?S1:Wherearetheynow?S2:Whataretheydoingnow?S3:Whatcantheydo?...授课教师引导学生自主提问，让学生发表对阅读材料的观点，并猜测故事情节，从而使学生将被动状态转为积极参与学习的主动状态二、阅读中，整体呈现，展开交流，高效实施任务1．在创设的语境中展开推测交流在学生阅读语篇的过程中，教师应该积极创设语境，引导学生运用观察、发现、归纳等方法学习语言知识我用课件创设在音乐室上音乐课的情景，Ben,LiuTaoandNancy正在上音乐课T：NowIamamusicteacher.Goodmorning,boysandgirls.Whatcanyousingnow?Ss:Wecansingthesong.Ss:WecansingABCsong,Colorsong,Intheclassroom....当学生回答不全所有歌曲时，老师适时提问：“Canyousingthesong‘Wecansinganddance’?”引导学生说出：“No，wecan't.”老师趁机说出：“Shallwelearnthesong.‘Wecansinganddance’now?”在这样的语言情景中，学生很轻松地学会了新句型。

2.在反复阅读中感悟对学生而言，每个语篇都是陌生的教师可以设计不同的任务，让学生带着任务反复细读课文，在阅读中感悟，在感悟中理解，深入理解语篇的意义我在阅读教学中，通常采用三次阅读：初读、精读、回读在学生阅读语篇过程中，我适时地用PPT呈现阅读方法提示三、阅读后，融会贯通，构建体系，整体提升1.在角色扮演和才艺展示中掌握阅读后阶段是让学生运用所学语言的重要环节，也是把所学知识和技能加以整合的重要环节教师在此环节中要搭建运动和展示的舞台，让学生在学中用，在用中学，基于学生的自主体验，真正提高学生的语言应用能力仍以5AUnit3AtaMusiclessonpartA为例，我设计了：①“Readinroles”分角色朗读T:NowyouareMrGreenandGaoShan,Helen,Benandotherstudents.Nowplaytherolesandshowusinfrontoftheblackboard.(学生分小组上台表演)②“Showyourtalent”规则：每组选一名同学上台，背对黑板台下同学拍手说“...whatcanyoudo?”,台上同学依次回答，并进行10秒钟才艺展示。

由台下大众评委选出最佳才艺者，获胜者获得星光奖章这也是本课的最高潮部分，让学生通过参与表演参与展示，更好的学习和运用所学的英语知识同时也给学生提供了一个展示自我的舞台，大大提高了学生的学习兴趣2.在拓展中提升情感态度在学生充分理解语篇的基础上，教师可以设计适当的拓展活动，活动材料要源于语篇，又高于语篇，使得学生的文化意识与情感态度得到提升，做到无声的浸润以5AUnit3AtaMusiclessonpartA为例：T：Boysandgirls,whoishe?(PPT呈现艺人阳光的照片)Ss:HeisYangGuang.T:Yes,eventhoughheisblind.Hecan'tseeanythingintheworld.Buthecansingsongswell.Soeverythingispossible,right?Ss:Yes!我向学生介绍了一位特殊的艺人“阳光”，通过阳光的故事让学生明白，要正确地认识自己的能力，也许在某一个方面你不行，但是只要肯挖掘总能找到让你闪光的一面的最后通过口号“Everythingispossible”来升华本课情感教育总之，对于语篇教学，教师不仅要通过语篇来训练学生的语言能力和语言技能，还要对语篇中所蕴含的思想进行深度挖掘并在实际教学中灵活恰当地处理。

只有这样，才能完整地实现语篇教学的目标，起到画龙点睛的作用，语篇教学的课堂才能形神兼备，浑然天成作者单位：盱眙县实验小学)  -全文完-。