2023年人教版小学语文课本剧.docx

2023年人教版小学语文课本剧下面是我为大家整理的人教版小学语文课本剧,供大家参考希望对大家写作有帮助!人教版小学语文课本剧3篇第一篇: 人教版小学语文课本剧初中语文课本剧剧本课本剧：唐雎不辱使命（剧本）人物：秦王、秦侍卫两人、安陵君、安陵国大臣两人、唐雎（话外音：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继吞并了各诸侯国公元前230年灭韩，公元前225年灭魏安陵——作为魏的附属小国也面临着生死存亡的关键时刻第一幕（在安陵的宫中，气氛沉闷，安陵君不停地在地上踱来踱去，不时低头若有所思）安陵国两大臣（之一）：大王，有什么话您说吧安陵君：（稍作思考后，缓慢地）今天，把两位请来，主要是……（停顿一下）昨天，你们也看到了，秦国的使者转达了秦王的意思：说要用方圆五百里的地方跟咱们交换看那口气挺强硬啊，我虽然也很委婉地以先王为借口，可聪明人一听也知道是怎么回事儿我在考虑，秦使回国后，我们下一步该怎么办呢？今天，把两位请来，主要是想听听两位的意见安陵国两大臣（之一）：大王，恕我直言，秦国这几年不比以前，我们这样的小国跟他硬拼怕是不行，我这两天也在想，我看……安陵君：说说看安陵国两大臣（之一）：我想要不我们暂时答应他年年给他上贡。

等我们积蓄了一定力量后，再跟他争安陵国两大臣（另一人）：大王，秦王想用五百里的地方跟咱们交换，分明就是一个圈套，我们如果现在就屈服，将来更是没有翻身的日子秦国虽然强大，我们也不必怕他他总不能说打谁就打谁如果我们能派人去跟他好好说明原因，他也不好意思不答应，只要他答应咱们，咱们就躲过这一劫了至于以后，我们再从长计议安陵君：说得有道理可谁能担此重任呢？（很犯愁）安陵国两大臣（之一）：大王，依我看，可以派唐雎出使秦国安陵国两大臣（另一人）：大王，唐雎口若悬河，智慧过人，且对大王忠心耿耿，出使重任，确实非他莫属安陵君：好吧，就派唐雎出使秦国吧第二幕（安陵的宫门外，安陵君手挽唐雎，充满留恋，期待）唐雎：大王，您请回吧我会根据情况行事的安陵君：唐爱卿，此去秦国，非同寻常，一路珍重啊唐雎：大王，您放心，如果我真的回不来了，您也不必难过，我们安陵还会有很多人效忠于您的安陵君：唐爱卿，这杯酒我敬你安陵的安危全靠你了唐雎接过酒，一饮而尽，慷慨而去，安陵君伫立良久，直到看不见唐雎的背影）第三幕秦侍卫：（高声）奉秦王意旨，宣安陵使者觐见唐雎缓步入宫）秦王：（席地而坐，一副傲气，稍仰着头）你是安陵君派来的？唐雎：是，大王。

秦王：你叫唐雎？唐雎：是，大王秦王：过来坐吧唐雎：谢大王两膝着地，臀部靠在脚跟上，席地而坐）秦王：我想用五百里的地方换安陵，听说安陵君没有答应我，怎么回事儿啊？你也是知道的，秦国灭韩亡魏，而你们安陵仅凭着五十里的地方还能到现在，是因为我把安陵君当成老实的长者，所以才没打他的主意唐雎：大王的恩惠，安陵君是经常跟我们这些臣子们说起这次微臣前来面见大王，一方面也是带安陵君向大王致谢的秦王：致谢倒不必了我就弄不明白，现在我用十倍的地方好心好意想让安陵君扩大领土，可安陵君横竖不愿意，是不把我放在眼里吗？唐雎：大王，我觉得话不能这样说您想啊，安陵君从先王那里接受封地，就算您用一千里的地方安陵君也不敢交换，难道仅仅五百里就交换了吗？秦王：（盛怒）你也听说过天子发怒的情况吧？唐雎：不瞒您说，我真的没听过秦王：那我给你讲讲天子发怒，要死人百万，（说完看了一眼唐雎，唐雎面色平淡，秦王又做了个手势接着说）血流千里唐雎：听您这么一说天子发怒确实不一般我斗胆问大王一句：您听说过平民百姓发怒的情况吗？秦王：（轻蔑地笑笑）老百姓发怒，什么样子？不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了还能怎么样？唐雎：大王，您错了您说的是平庸无能的人发怒的样子，摘掉帽子，光着脚，用头撞地的表现并不是真正有胆识的人的发怒。

您听说过专诸刺杀王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮吧； 秦王：（摇摇头）没听过唐雎：那您应该知道聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳吧； 秦王：（摇摇头）不知道唐雎：那要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上这您总该了解吧？这三个人，都是平民百姓，他们心里的愤怒还没发泄出来，上天就有所征兆，这三个人再加上我就是四个了如果真的勇士发怒，只死两个人，血流得也并不多，但天下的人都要穿丧服了今天就是这样说着挺剑而起）秦王：（变了脸色，吞吞吐吐地）先生坐！快请坐！我只开了个玩笑，你怎么当真了呢？我现在明白了：韩、魏灭亡，安陵以五十里的地方存在，是因为有您哪！来人，快把这桌酒菜撤掉，重新再来一桌，我要与先生不醉不散！秦侍卫：（高声）传秦王旨意，重摆酒宴！（幕下）（话外音：在这场弱国与强国的斗争中，安陵国的唐雎出色地完成了出色的任务而这段故事也从此成为了佳话第二篇: 人教版小学语文课本剧课本剧让语文课堂焕发活力——高中语文课本剧教学探究———————————————————————————————— 作者：———————————————————————————————— 日期： 课本剧让语文课堂焕发活力——高中语文课本剧教学探究-中学语文论文课本剧让语文课堂焕发活力——高中语文课本剧教学探究 徐大涛课本剧教学是一种情境教学，它是在教师有计划、有步骤的引导下，通过改编剧本、即兴表演、角色扮演等方法，让学生在互动合作中，发挥想象，表达思想，使学生在乐趣中学习，并促进人格成长，激发潜能。

所以当课本剧教学被引入语文课堂，语文的天空更加广阔了 笔者在具体的教学中，做了一点尝试，也总结了一点开展课本剧的路子一、把握课文的特点是开展好课本剧的前提不是任何一篇课文都能开展课本剧活动的，所以选择课文是老师首先要做的课文分记叙性、议论性和说明性的，三者之中，记叙性的课文较适合开展课本剧，而其中情节紧张曲折、人物形象鲜明、矛盾冲突尖锐的更适合在舞台上来展现，因为它们展现出来的更有舞台效果以人教版教材高中语文必修1中的《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》为例，比较这两篇课文，有情节跌宕起伏、人物形象鲜明的共同点但从内容上看，前者重言辞，后者则综合了语言、动作、音乐等的因素； 从效果和可操作性上看，前者以对话为主，舞台表现力较弱； 后者是综合性的，表现力较丰富所以《荆轲刺秦王》更适合开展课本剧活动 二、引导组织学生做好前期准备工作是开展课本剧的重点对于课本剧的积极参与者来说，前期准备包括了解课文、收集资料、编写剧本、排练演出等首先，引导学生了解课文、熟知课文、深知课文了解课文的背景，即知人论世； 整体上把握课文，即掌握主旨； 细致揣摩人物言行心理以《鸿门宴》为例：首要的是了解课文内容，提要钩玄，梳理文脉，熟悉人物，品味语言。

这些内容笔者主要是通过分角色、有感情地朗读完成的鸿门宴”故事发生在公元前207年，要想全面准确把握项羽、刘邦、范增、张良等人物的性格特征，有必要结合《史记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》补充与此相关的史实材料也可以发动学生借助图书馆、网络等查阅有关书本资料和多媒体资源，让学生自己去把握矛盾冲突和人物的性格这样学生就能从整体上把握课文、把握课文中的人物，这样的把握才能准确，才能为之后的表演蓄力 其次，分配人员，各司其职这是演出的酝酿筹备阶段怎样改编剧本，怎样挑选演员，道具如何制作，场景如何布置，演员如何排演等一系列问题都需要学生自己根据课文进行反复推敲编写课本剧编写剧本要忠于原作，尽量运用原作的语言动作和主要情节来塑造人物形象，当然也可适当融入编者自己的想法，对矛盾冲突做艺术性的夸大这样既较好地体现课文的内涵，又有自己想要的演出效果挑选演员选演员要根据学生的特点和意愿，可采用学生相互推荐、学生自荐等多种灵活的方式道具布景基于原文的要求，制作道具、布置场景应从简从易，就地取材在《鸿门宴》课本剧的表演中，学生们就有创造性的表现：霸王的胡须是纸制的，项庄、项伯的剑是两个捡拾垃圾的铁夹，课桌、板凳、废旧的笔也都派上了用场。

排练揣摩安排一定的时间让学生准备，准备好后老师要从语言、动作、神态等各个角度给予指导，让学生更好地揣摩角色，把握到位当学生排练一段时间后，让学生静下心来重新揣摩课本，翻阅资料，进一步了解课本课外内容，完善角色，认真演出三、做好课堂表演经过两到三次的排练、修改、调整，一切准备就绪，就到了课堂表演课堂表演的过程就是导演调度、演员表演、观众观赏的过程，是各司其职、分工协作的过程，是对课文深入认识的表现过程在《鸿门宴》课本剧中，班上的语文课代表身兼数职：编剧、导演、旁白、音乐播放演员们认认真真，入境入情：项羽端坐、项庄舞剑、范增破斗……有模有样，赢得台下阵阵喝彩四、组织学生演后评价，深化课堂效果备戏、排戏是学生对作品的初读，感知到的人物形象可能不够深刻，还只停留在感性阶段而表演之后的品戏就是提升认识感知作品思想内容的关键环节实践证明，品戏这个环节深化了学生的感性认识，使学生准确把握作品的旨意，并上升到理性认识只有经过这个环节，才能让学生更深入理解作品的艺术形象，得出精当的审美判断比如在学生表演完“亚父破斗”一段后，台下对表演者的肢体语言赞不绝口，这一细节的表演使学生对当时范增的性格和心理有了更感性的认识，有助于学生更理性地鉴赏、评价故事情节和人物形象。

排演课文剧不在逼真，在投入，不在语准，在情真学生加深了对剧本的理解，与作品人物产生共鸣，受到了真善美的熏陶培养学生在集体中交际、合作能力是素质教育的重要内容，课本剧活动中，师生、生生间的合作意识更显得尤为重要导演、演员要理解、领会编剧意图，设计组要服从剧情的需要等一系列创作活动都要相互配合、相互合作、共同努力来完成可见，课本剧对学生的合作意识培养、师生情感的交融起了催化的作用《普通高中语文课程标准》多次提出语文要开展实践活动，多次倡导合作学习，多次强调重视课程资源的利用与开发语文教师是最重要的语文课程资源，课程资源的利用与开发语文教师责无旁贷课程资源是丰富的，编演课本剧是其中一个切入点，它能把课堂教学与实践结合起来，丰富学生的课外文化艺术生活，寓教于乐，还能增强学生的各种语文能力和提高道德品质可以说，编演课本剧既能打造出特色校本课程，又能为语文教学开辟一个新天地作者单位：安徽寿县第一中学 第三篇: 人教版小学语文课本剧课本剧剧本：等待戈多（中学语文课本剧剧本） 课本剧剧本：等; 第一幕：乡间一条路，一棵树黄昏爱斯特拉冈和弗拉季米尔坐在一个低土墩处。

这是什么地方，什么时候，也不知道是什么人总之可能是两个流浪汉吧他们在等着什么？等待戈多……等待戈多……等待…… 爱斯特拉冈开始脱靴子，他两手使劲往下拉，直喘气，显出精疲力竭的样子，歇了一会儿，有开始往下拉弗拉季米尔到一旁，向远处张望爱斯特拉冈又一次泄气，毫无办法，放弃了脱靴子 爱：咱们走吧！ 弗：咱们不能 爱：为什么不能？ 弗：咱们在等待，等待戈多！ 爱：他要是不来，那怎么办？ 弗：咱们明天再来 爱：然后后天再来？ 弗：有可能 爱：这样下去，只等到他来为止？ 。