中小学“校长领导力”个案研究.docx

中小学“校长领导力”个案研究中小学“校长领导力”个案研究作者：蓝添元单位：深圳宝安区宝城小学【内容纲领】一个好学校必然有一个好校长，一个好校长必然有好“领导力”，一个好“领导力”必然会培育出一个好学校校长领导力是创立远景，拟定战略，凝聚人才资源，实现共同价值，为履行力明确方向与导向的一种核心力量校长领导力重点表此刻理念规划领导力、课程授课领导力、学校发展领导力、体系创新领导力、文化引领领导力等校长领导力需要拥有人格魅力和公众声威才得以推行，同时又是在推行中不断得以提升，两者互为影响，相互促进，相辅相成重点词】好校长校长领导力理念规划领导力课程授课领导力学校发展领导力体系创新领导力文化引领领导力个案研究前言作为一个从事兼职督学8年的督学，在长远的现代教育督导过程中，我查阅了大量的教育授课档案资料，详细研读了上百份学校评估报告，深入课堂听课数百节，观察对照几十所校园文化，访谈过学校行政、教师、学生及家长数百人，对几千个教师、学生、家进步行过检查问卷及实地访谈取证，获取了大量的教育授课相关信息，撰写过十多万字相关教育评估资料在长远的观察诊断问题，分析研究问题，深入解决问题的实践历练中，我逐渐形成了这样的见解：即使在好多人眼中以为是最糟糕的学校，它也有自己的教育授课闪光点。

若是我们没有找到，证明我们未能深入细察研究而已因此，我私下里特别重视教育授课“亮点”资料的积累、分析、运用等我甚至对某私立学校学生上学时间学生因事因病因公等走开学校的“放行纸条”的签字设计也很感兴趣别看一张小纸条，设计履行得好，就能明确家长和学校、教师的安全监护作用，有时的粗心就有可能对学校的管理造成很大的影响年来的现代评估督导，我特别专注于观察一校之长的“领导力”，在长远的观察比较考虑过程中，我深深领悟到：一个好学校必然有一个好校长，一个好校长必然有好“领导力”，一个好“领导力”必然会培育出一个好学校我到宝安中兴、冠华育才等私立学校和学校董事长讲话时，他们多次深有感想甚至痛心疾首地说：“办学难，最难的就是找到一个好校长，一个有领导力的好校长从前招聘过一两个专制也许说是固执的校长，几乎就把我给气死了，学校也弄得乱七八糟，一个甚至半个学期下来，就有几十个教师闹着要辞职学校管理松弛，人心松弛，校长与教师关系紧张，小的安全事故不断”在我从教二十多年的授课生涯中，曾目睹或经历过几个校长在一年时间之内把一个管理松弛且内部矛盾突出的学校培育成当地社区公认的名校，也曾目睹或经历过几个平庸无能的校长经营一所名校时间不长内部管理就出现了滑坡松弛外面议论倒退现象，这充分说明校长是一校之“魂”，究其原因是“校长领导力”的问题。

我参加深圳市义务教育阶段学校办学水平评估，在一年多来的评估观察思虑及对《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估督学用书》的仔细研读领悟过程中，我终于理解了《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估》把“校长领导力”放在一级指标“领导与管理”系统中鹤立鸡群的地址的深层次原因正文校长是什么？！可能“当”了一阵子、“忙”了十几年、“累”了半辈子的很多“校长”到此刻依旧没有弄理解因此，第一要厘清这样一个问题——校长的角色定位校长是什么？！一是单位的行政首长，拥有领导地位；二是学校的当家人，拥有管理地位；三是学校的首席教师，拥有教育地位；四是学校发展的设计师，拥有改革地位；五是学校科研的带头人，拥有学术地位；六是学校师生的服务员，拥有公仆地位；七是学校的对外联系者，拥有法人地位简而言之，校长最少有三个职业角色定位：领导者、教育者和管理者什么是校长领导力？！深圳某教育机构做过一个检查结果显示，竟有60%以上的校长不知什么是“校长领导力”，更谈不上理解“校长领导力”的实质内涵了其实，简而言之，校长领导力就是校长实现学校理念规划目标，推进学校发展过程中影响协调推进全校师生职工和以家长为代表的利益相关者的能力，以及与全校师生职工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用。

校长领导力是创立远景，拟定战略，凝聚人才资源，实现共同价值，为履行力明确方向与导向的一种核心力量校长领导力重点表此刻理念规划领导力、课程授课领导力、学校发展领导力、体系创新领导力、文化引领领导力等校长领导力需要拥有人格魅力和公众声威才得以推行，同时又是在推行中不断得以提升，两者互为影响，相互促进，相辅相成怎样提升校长的领导力呢？下面我采用了深圳市某学校的“校长领导力”个案，采用观察比较、问卷检查、实地访谈等方法，试一试作一个浅易的案例分析对照研究案例一、广东省名校长——彭锻华的校长领导力彭锻华，参加工作32年，为特级教师，广东省劳动模范，是深圳市政府特别津贴专家XX年被广东省教育厅授予“广东省名校长”称号彭锻华是在全国范围内第一位提议“生计教育”的校长，他主持教育部“十五”规划课题，研究成就被登记为国家科技成就他主编的《初中生公共安全教育读本》被教育部推履行用，主编的《应急避险教程》作为省立项教材全省推履行用我们知道，像宝安中学这样一所办学制度比较健全，教师队伍学历高、职称高、业务素质较高的广东省“国家级示范性一般高中”，一般环境下卓有见效的物质刺激已经很难激发工作的积极性，必定从凝聚学校精神下手，重视塑造教师的灵魂，同时睁开各种形式的管理创新，激发他们成才、成名、成功的成就动机。

为了激发教师的成就动机，打造团队精神，彭锻华想了好多“招数”由于学校规模弘大，他创立性地推行层级扁平式管理模式，即校级领导、手下行政、年级组长、骨干教师等组成年级管理团队，负责今年级管理他创立各种舞台进行模范激励在宝安中学，每年每学期都有各种评比、评比活动，如“宝中名师（首席教师）”、“师德标兵”、“课堂授课最富魅力的教师”、“作业批阅最仔细的老师”、“指导最仔细的老师”等有意思的是，宝中特别重视成立团队奖用彭校长的话说，这叫“捆绑议论”，其良苦专心正是为了打造出宝中教师的团队精神核查的时候，我们主若是核查整个集体、备课组、班级的情况，是捆绑式的议论，这样防备了教师之间的恶性竞争，整个集体就会有一种内在的需求，形成一种自然合作的文化彭校长如是说彭校长特别注意在生活上关心教师宝中的老师寿辰，总能收到校长的祝福和鲜花，毕业班工作时间紧，彭校长就每个月给当月寿辰的老师集体过一次寿辰；每年的中秋节，全家聚会的日子，彭校长却留在学校，他要与学校的只身一人教师一起度过，由于学校也是他的家，是他和老师们共同的家；职工退休，他不满足于发几百块“欣慰费”，而是给每位退休教师做一块木牌匾，上面写着：“桃李芬芳——××教师执教××周年纪念”。

这些看似不起眼的措施让宝中的教师紧紧团结在一起到宝中以来，彭锻华校长与教职工没发生过摩擦，没有红过一次脸注：以上文字资料摘自XX年5月21日《中广教育》中的《大悟悟教——访深圳市宝安中学校长彭锻华》通讯员杨军）个案观察：我们可以从大量的媒体声威报道、深圳市教育局每年宣布的中高考成绩光荣榜、宝安教育网等媒介认识到：XX年到此刻，彭锻华带领宝中人拼搏奋进，推进宝安中学向全国迈进，向世界进军，继承并创立了新一轮的“宝中速度”，本科上线率更是年年创新高，社会声誉越来越高，年年跻身深圳市名校前列自1999年以来，宝安中学学生实现100％上大学，几乎每年都有省、市状元XX年10月，宝安中学被采纳为“联合国教科文组织教师教育教席联席学校”XX年10月，被评为广东省一般高中授课水平优秀学校出一个高考“状元”，也许是教育的有时，但这些年来，深圳市宝安中学几乎是年年出“状元”XX年高考，宝安中学更是一举拿下省、市三个状元个案分析：我们不难发现，宝中十多年来一系列的灿烂其实不是有时，而是跟彭锻华校长的理念规划领导力、课程授课领导力、学校发展领导力、体系创新领导力息息相关我们经过学生访谈、家长访谈、部分教师电访等手段检查发现：宝中人都很自觉，都很进步，都很“拼死”，而这所有，都很自然。

我以为，彭校长的学校发展领导力特别是激励教师发展这方面可谓发挥到了极致：他不是简单地提升待遇，而是创立性地推行“责、权、利”捆绑的层级扁平式管理模式把自己从繁琐的平常管理事务中解放出来，把主要精力放在理解教师、敬爱教师，唤醒教师、激励教师、激励教师上，让教师实现自我管理、自我发展、自主发展校长努力发挥“课程授课领导力”，充发散挥个人示范模范引领作用，彭校长常常说，“有本事就以最快的速度做出成绩来证明自己的实力，而不是炫耀自己过去的灿烂——从副校长到一般老师，再到校长，彭锻华校长的个人标准已经成为全校标准他努力自修，主编《初中生公共安全教育读本》及《应急避险教程》等教材，同时积极扮演好旗手、带路人、引导者角色，引领教师教育授课水平的提升，从而成就教师、成就学生、发展学校，以此提升教师的成就感、骄傲感及幸福感个案感悟：教育的最高境地是对灵魂的感动彭校长领悟到了，也逐渐把它变成了现实从彭校长成功的案例中，我们可以领悟到：校长领导力的艺术就是激励人的艺术在系统体系健全的基础上，校长充发散挥“学校发展领导力”，充分调动人的主观能动性、积极性、创立性，就能引领学校全面发展、自主发展、内涵发展，实现学校的大发展、大繁荣、大超越。

案例二、“南粤优秀校长”——张希怀的校长领导力张希怀，男，1948年出生，广东兴宁人，曾任兴宁市宁江中学副校长1987年调入深圳，中学高级职称，历任罗湖区滨河小学、螺岭小学、翠竹小学校长，罗湖区政协委员、中国教育学会教育实验研究会会员先后被评为“罗湖区优秀党员”、“罗湖区十佳校长”、“深圳市优秀校长”、“深圳市名校长”、“南粤优秀校长”、“全国千名骨干校长”年3月至XX年任翠竹小学校长XX年退休后被拥有4000多位师生的享誉珠三角的私扬名校——深圳富源学校高薪返聘为校长XX年3月张希怀调到翠竹小学任校长，带领师生开始了翠竹小学的二次创业张校长仔细总结过去的办学经验，科学分析当前教育改革的趋势和特色，提出“新世纪、新起点、新目标、新打算”，确立“创立适合每一个学生的教育”的办学思想，拟定“将翠竹小学建设成全国一流名牌学校”的办学目标，对学校进行大马金刀的改造第一，依照深圳市教育现代化标准重新规划校园布局，全面装修授课楼和各功能室，建设校园教育信息网络，更新教育授课设备，绿化美化校园，创立浓郁的校园文化氛围；其次，他在屡次调研、评估的基础上，带领大家更正、新建了一系列学校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。

最后，他依照学校的特色和时代发展的潮流，以培育学生自主发展、平生学习为目标，主持拟定了“翠竹小学三维可连续发展教育行动计划”，努力研究创新式的现代学校办学模式经过一个多学期的实践，他的改革初步获取了可喜的成就，翠竹小学师生参加各级各种竞赛和考试，成绩均居深圳市前列张希怀是个永不满足的人他不休学习，不断充分自己在繁忙的工作之余，他深入研究研究，坚持写作教育授课论文，到此刻已有20多篇论文在各级专业刊物上公布，成为在罗湖区颇出名气的“学者校长”展望未来，张希怀校长激情满怀，他主持拟定了“翠竹小学五年发展规划”，并在向社会宣布的《翠竹小学办学质量承诺书》中宣布了新的奋斗目标：翠竹小学要在罗湖区率先实现教育现代化，成为全国一流的创新式现代名校，为深圳教育再创灿烂注：以上文字资料摘自《教育部全国中小学教师连续教育网校长风采栏目《深圳市翠竹小学张希怀校长》个案观察：我们从现实中检查当地家长、访谈当地师生及从媒体的相关报道中得知：当前，螺岭小学（已更名为螺岭外国语实验学校）、翠竹小学（已更名为翠竹外国语实验学校）、深圳富源学校发展势头优秀，连续发挥着深圳市。