别饿坏了那匹马课件最新人教版.ppt

生活中，撒谎的人总是受人鄙夷生活中，撒谎的人总是受人鄙夷然而，却也有一些善意的谎言，给人以然而，却也有一些善意的谎言，给人以温馨和感动我们来学习这篇课文，看温馨和感动我们来学习这篇课文，看看这位善良的残疾青年是如何用善意的看这位善良的残疾青年是如何用善意的谎言帮助一位爱读书的孩子的谎言帮助一位爱读书的孩子的别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马10101.1.正确读记正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语2.2.熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和质和“我我”对这位残疾青年深深的感激之情对这位残疾青年深深的感激之情重点）（重点）3.3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法物品质的写作方法难点）（难点）学习目标学习目标许申高：许申高：现代著名作家现代著名作家，2020世纪世纪7070年代出生在江西省莲花县，以自由年代出生在江西省莲花县，以自由撰稿为生主要从事撰稿为生主要从事小小说、散文小小说、散文的的创作。

创作主要作品有：主要作品有：征文征出的生死征文征出的生死情情别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马大款买书大款买书谢谢你的生日谢谢你的生日善心如水善心如水捡酒瓶的男孩捡酒瓶的男孩爱在墨脱爱在墨脱留留下一张笑脸下一张笑脸等走近作者 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边思听范读，边听边思考核心问题同时考核心问题同时认准字音，理解词认准字音，理解词语意思1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子读通句子2.想一想：想一想：课文主要写了什么？课文主要写了什么？易读错字尴尬尴尬(gngn g g gngn gg)嗫嚅嗫嚅(ni ni nini )瞥见瞥见(pipi pipi )背背bibi（背包）（背包）b b i i（背景）（背景）劲劲j j n n（劲头）（劲头）j j ngng（劲敌）（劲敌）多音字指名读课文，同学互评：字音是指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺否正确，句子是否通顺说一说课文主要写了什么？说一说课文主要写了什么？本文主要写酷爱看书的本文主要写酷爱看书的“我我”在在失去看书机会时，残疾青年用善意的失去看书机会时，残疾青年用善意的谎言让谎言让“我我”继续看书的事。

继续看书的事刻骨铭心：刻骨铭心：嗫嚅：嗫嚅：流连忘返：流连忘返：理解词语形容记忆深刻，永远不忘多用于对别人的感激形容记忆深刻，永远不忘多用于对别人的感激造句：我们永远也不会忘记那段造句：我们永远也不会忘记那段刻骨铭心刻骨铭心的历史形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子造句：他造句：他嗫嚅嗫嚅着说不出话来着说不出话来原指迷恋于游乐而忘记回去现多指留恋美丽的景原指迷恋于游乐而忘记回去现多指留恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去色或美好的事物，舍不得离去造句：这迷人的景致令人造句：这迷人的景致令人流连忘返流连忘返一如既往：一如既往：瞥见：瞥见：不由分说：不由分说：理解词语跟过去完全一样跟过去完全一样造句：虽然我们之间曾经发生过不愉快，但他对我造句：虽然我们之间曾经发生过不愉快，但他对我还是还是一如既往一如既往一眼看见一眼看见造句：我造句：我瞥见瞥见不远处有一辆三轮车停在那里不远处有一辆三轮车停在那里处境困难，不好处理处境困难，不好处理造句：父亲揪过儿子，造句：父亲揪过儿子，不由分说不由分说打了一顿打了一顿疑惑疑惑 困惑困惑都有都有“对某件事弄不明白，感到怀疑对某件事弄不明白，感到怀疑”的意思。

的意思疑惑：侧重指心里不明白，不相信困惑：指因疑惑：侧重指心里不明白，不相信困惑：指因困难而不知如何解决困难而不知如何解决1.1.小明一脸小明一脸疑惑疑惑地望着妈妈地望着妈妈2.2.知理而不付诸行动知理而不付诸行动,就是知道得再多就是知道得再多,也会感到也会感到困惑困惑的辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：1.品读课文，想想课文可以分成几个品读课文，想想课文可以分成几个意义段？意义段？2.结合核心问题品读课文结合核心问题品读课文第一部分（第第一部分（第1-111-11自然段）：自然段）：概写了概写了“我我”酷爱看书，酷爱看书，因为没钱买书，常常到一个残疾青年的书摊上偷看，后来被因为没钱买书，常常到一个残疾青年的书摊上偷看，后来被父亲发现，打了父亲发现，打了“我我”一顿并让我自己扯马草换钱去看书一顿并让我自己扯马草换钱去看书第二部分（第第二部分（第12-1812-18自然段）：自然段）：残疾青年编造了善意的残疾青年编造了善意的谎言，让谎言，让“我我”安心地读书安心地读书第三部分（第第三部分（第19-2719-27自然段）：自然段）：叙述叙述“我我”知道真相后知道真相后感动不已。

感动不已u核心问题：核心问题：文中青年有喂马吗？那么他为什么说文中青年有喂马吗？那么他为什么说“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”？u串珠问题：串珠问题：1.1.课文主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？2.2.课文几次写到课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用意是什么？，用意是什么？3.3.文中的人物给你留下了怎样的印象？结合课文内容说说你的文中的人物给你留下了怎样的印象？结合课文内容说说你的感受4.4.课文表达出了怎样的思想感情？课文表达出了怎样的思想感情？1.1.书页中为什么多了几张毛票？书页中为什么多了几张毛票？“书页中分明多了几张毛票书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书中的父亲知道，青年靠翻书的机会，悄悄夹在书中的父亲知道，青年靠摆书摊养家糊口也不容易，所以就利用翻书的机会摆书摊养家糊口也不容易，所以就利用翻书的机会把钱放在了书里，通过自己的行动向青年表达了关把钱放在了书里，通过自己的行动向青年表达了关心和歉意心和歉意课文理解品析2.2.以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。

碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马这句话怎么理解？这句话怎么理解？运用运用语言描写语言描写青年的话既是说给妹妹听的，青年的话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，又是说给暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，又是说给“我我”听听的，让的，让“我我”能心安理得地看书表现出了青年的善能心安理得地看书表现出了青年的善解人意和善良解人意和善良阅读方法解密：阅读方法解密：品析语言描写品析语言描写概念概念：指指通过个性化的语言来刻画人物性格的一种通过个性化的语言来刻画人物性格的一种方方法语言描写包括人物的独白和对话描写包括人物的独白和对话作用作用：鲜明地展示人物的性格；鲜明地展示人物的性格；生动地表现人物生动地表现人物的思想感情；反映人物的内心世界的思想感情；反映人物的内心世界答题模式答题模式：此处此处语言描写，生动形象地表语言描写，生动形象地表现出人物现出人物心理心理，体现，体现了人物了人物的思想的思想，反映，反映出人物出人物品品格3.3.青年说的青年说的“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”的用意是什么？的用意是什么？“叮嘱叮嘱”说明青年十分认真，青年为了解决说明青年十分认真，青年为了解决“我我”的后顾之忧，主动提出以后马草都卖给他，为了加的后顾之忧，主动提出以后马草都卖给他，为了加强善意谎言的真实性，加了一句强善意谎言的真实性，加了一句“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，表面上是关心他的那匹马，实际上是让，表面上是关心他的那匹马，实际上是让“我我”省去省去了卖马草的时间，可以把时间都花在看书上。

可见青了卖马草的时间，可以把时间都花在看书上可见青年的良苦用心年的良苦用心说说写写：说说写写：“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来此时的此时的“我我”心中会怎样想呢？请你发挥想象心中会怎样想呢？请你发挥想象把把“我我”没有说出来的话写出来没有说出来的话写出来他真是一个好人，明明没有马，却还用善意他真是一个好人，明明没有马，却还用善意的谎言帮助我我一定要好好读书，不辜负他对的谎言帮助我我一定要好好读书，不辜负他对我的期望我的期望课文互动探究 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”课文题目有什么含义课文题目有什么含义?这样这样命题有什么作用命题有什么作用?1.1.这是那位残疾青年说的一句话这是那位残疾青年说的一句话,是一个善意的是一个善意的谎言；谎言；2.2.还有一层含义：还有一层含义：“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”也指小作者也指小作者,小小作者对书如饥似渴作者对书如饥似渴,而残疾青年是不想饿坏小作者而残疾青年是不想饿坏小作者,才说了这一谎言的才说了这一谎言的!这样命题起到了推动故事发展的作用这样命题起到了推动故事发展的作用u核心问题核心问题：没有别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”是青年故意说给自己是青年故意说给自己的妹妹听的一句话，当青年获悉的妹妹听的一句话，当青年获悉“我我”因马草不好卖因马草不好卖而面临着无法继续看书的消息后，他为了帮而面临着无法继续看书的消息后，他为了帮“我我”能能继续去他那里读书，故意这么说，以便能买下继续去他那里读书，故意这么说，以便能买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”能得以正大光明地继续看他的书。

能得以正大光明地继续看他的书文中青年有喂马吗？那么他为什么说文中青年有喂马吗？那么他为什么说“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”？1.1.课文主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？主要写了酷爱看书的主要写了酷爱看书的“我我”，在失去看书的机会，在失去看书的机会时，残疾青年用善意的谎言让时，残疾青年用善意的谎言让“我我”继续看书的事继续看书的事u串珠问题：2.2.课文几次写到课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用意是什么？，用意是什么？文中出现了三次文中出现了三次“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我我”的的话他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，实则是话他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，实则是免去了免去了“我我”寻找马草买主的辛苦，寻找马草买主的辛苦，让让“我我”把时间用在把时间用在看书上第二次是青年看见看书上第二次是青年看见“我我”背着马草走向书摊时，背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不吩咐妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给要拒绝买这无用的马草；更是说给“我我”听的，让听的，让“我我”能心安理得地看书。

能心安理得地看书青年既帮助了青年既帮助了“我我”，又很好地维护了，又很好地维护了“我我”的自的自尊第三次是尊第三次是“我我”对青年说的话每天对青年说的话每天“我我”都想象都想象着马着马“香甜地吃着我的马草香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书，的情景，心安理得地看书，关心马，就是关心马，就是“我我”对青年的关心文章用对青年的关心文章用“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用贯穿全文，起到了层层推进的作用3.3.文中的人物给你留下了怎样的印象？结合课文内容说文中的人物给你留下了怎样的印象？结合课文内容说说你的感受说你的感受残疾青年：善良、宽厚、善解人意，关心残疾青年：善良、宽厚、善解人意，关心“我我”的读书如：他明知的读书如：他明知“我我”在偷看书，却一直没有在偷看书，却一直没有阻拦；当阻拦；当“我背着马草四处寻找买主我背着马草四处寻找。