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名校版高考高中语文小说客观题解题策略【考情分析】1.题型分值（1）新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查，均设置选择不正确的一项两道简答题分别为（4+6）或（6+6），设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解总分16—18分）（2）旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项两道简答题各占6分，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解总分15分）2.考点考向（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③关注环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题2）问题的切入点较小，问题较具体集中于分析综合和鉴赏题3）更趋向关注对人生、对社会的思考集中于不同考点的拓展和探究题设问形式】形式一：下列对文本相关内容的理解，正确的一项是形式二：下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是形式三：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。

形式四：关于文中×××的部分，下列说法不正确的一项是设误类型】小说客观选择题常见设误类型设误角度设误解说应对方法人物形象选项对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么主次颠倒，要么夸大、拔高、贬损人物作用，要么张冠李戴①阅读选项，根据选项中的关键词确定与原文的差别；②根据小说主题判断出主要人物或次要人物及其作用；③两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当故事情节选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某一情节，甚至生造某个小情节（细节）①细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区间；②根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；③再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误环境描写选项对环境特点、作用及描写手法等的解说错误或者牵强附会①根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；②根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；③根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确主题（或情感）选项对小说主题（或情感）、创作意图解说错误，或曲解或拔高，甚至无中生有通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表现主题（或情感）的关键词进行比对，进而判断选项的正误艺术技巧、语言特色选项对塑造人物、设置情节、环境描写、表现主旨等方面手法技巧的判断或其艺术效果解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、作品风格及其作用的判定或解说错误细读选项，明确原文区域；根据语境判断相关手法；与选项关键词作对比，进而判断选项的正误【解题步骤】小说客观选择题常用解题步骤第一步，浏览选项，标注敏感。

高考题干中已经明确的各个选项的敏感点（一般指考查点或常见设误点），就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来，如表述绝对的词语第二步，回归原文，寻找对应根据选项内容回归原文寻找对应，筛选选项信息是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据第三步，排除判断，确定答案根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案示例】阅读下面的文字，完成下面问题夏日里的最后一趟班车符浩勇夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野李茂老师的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上，裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息铃声，他真想停下手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小灵通里传来什么信息其实，他知道，小灵通里一定是城里打工的朋友发来的有关民办教师转正的信息他读完高中，就在小学当代课老师，八年后转为民办教师，山里人简称民师二十多年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐转正尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人。

听说，今年是民师转正最后一趟了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了但是，他身后“嚓嚓”的割稻声追了上来，妻子在后面说：“天不早了，赶紧些，割完这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校去他顾不得腰酸腿痛，掏出小灵通匆匆看过信息，知道明天县教育局就敲定民办教师转正名单，朋友说他凭硬件是最有希望的，他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也快多了这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：“收工吧，别累坏了身子，明天再割我再请几个小工一天割完喊话的是王祥堂他在小学当教师没几年，就称病转行，后又开商店如今手头松了，每逢收割季节总是请人来帮妻子的忙他生怕妻子听见后生出埋怨，妻子却已经甩过话来：“你看人家王祥堂，早下海经商，农家活都不用自己忙这次，如不能转正，你就乖乖回来帮我干活！”他为缓和气氛，赔着笑脸说：“你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛！都说我这回一定会民师转正你离不开学校，都说学校放农忙假，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把妻子唠叨着挖苦他你……你怎么能这样说？”他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心一软，愤怒又咽下去了回到家里，天已黑透他掏出小灵通再看信息内容，其实在田头时他不止一次看过城里朋友发来的信息：最后一趟民师转正明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来疏通关系，以防万一。

后面还有一个信息说，疏通关系不是拜访一人，因为是集体讨论，需要打点每一个参会讨论者他闻风胆怯他曾在梦里，追赶着一辆慢吞吞的班车，自己终于挤了上去可他不敢对妻子吭一声吃过饭，他给城里打工的朋友回了信息：听天由命吧，吉人自有天相妻子对他说：“听说，你班上李记他们家已收割完了，你是他们的老师，你去请他们，要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完他听后犹豫了：李记他们是毕业班学生，平日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们？但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门刚走近李记家，未进门就听见屋里王祥堂的嗓门：“明天，你让孩子们来帮我，有酒有肉，一天每人20元下面的话他没听完就拔腿回家了次日，天刚蒙蒙亮李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中十多个人头在稻穗中起伏，他走上去：“李记，你们怎么来了？王老师不是请你们了吗？”孩子们七嘴八舌地回答：“我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里收割完就一起过来帮……”妻子显然被孩子们的言语感动，她对李茂说：“你招呼孩子们收割，我回家张罗饭菜，你们师生今天叙叙情孩子们却婉言拒绝了李茂很生气，说：“你们瞧不起老师了，老师再穷，也请得起一顿饭。

没想到，李记颤抖着声音说：“我们不嫌老师穷要是你像王祥堂一样去经商，也早富了，但谁来教我们啊？……”他听罢竟一时语塞，心想，这回如果民师转正了，他会潜心一辈子陪伴山里的孩子正午时分，稻子终于割完了，李茂的心里充满收获的喜悦，他同孩子们约好明天就回学校去等孩子们走远，他裤袋里的小灵通又响了，是城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转正名单已确定，可惜他落选了本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些年就应该转正了，可现在，他的年龄早过了规定年限……他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？朋友在那头还在说：“最大的遗憾是，这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍……”他听不清后面的话，脑海里却浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票……（有删改）1.下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是A.小说第一自然段中的环境描写，突出了天气的炎热，烘托了人物吃苦耐劳的性格，也照应了下文妻子的抱怨等情节B.小说真实地反映了一个“老民师”的现实生活，语言平实，大量运用对话、心理等描写，鲜明地反映了人物的精神世界C.小说以李茂老师被解雇为结尾，李茂的不善交际是他没有转正的重要原因，正是这个原因，转正一直拖到他超了龄。

D.李茂老师甘于清贫，只追逐梦想，与最后被清除出教师队伍，连追逐梦想的权利都没有了形成对比，增强了悲剧性2.请简要概括李茂老师在“转正”这件事上的心理变化过程3.试分析“孩子们”帮助割稻子的情节在文中的作用参考答案1.C 【解析】本题考查综合赏析小说思想内容和艺术手法的能力C项，“不善交际”不是重要原因，而“超龄”更可能是借口，可以根据前文“没有疏通关系”的叙述中推断出来2.①得知朋友说他最有希望，心中一阵喜悦；②得知转正要疏通关系，心中胆怯；③得知落选后，一阵恍惚，失望至极解析】本题考查分析小说人物形象心理变化的能力李茂老师的心理变化都由“朋友”的短信或者引起，文中有明显的暗示，这也是这篇小说的线索①结合“知道明天县教育局就敲定民办教师转正名单，朋友说他凭硬件是最有希望的，他心中不由掠过一阵喜悦”可知，得知朋友说他最有希望，心中一阵喜悦②结合“最后一趟民师转正明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来疏通关系，以防万一后面还有一个信息说，疏通关系不是拜访一人，因为是集体讨论，需要打点每一个参会讨论者他闻风胆怯”可知，得知转正要疏通关系，心中胆怯③结合“城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转正名单已确定，可惜他落选了”“他听不清后面的话，脑海里却浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票……”可知，得知落选后，一阵恍惚，失望至极。

3.①孩子们不在乎王祥堂给的报酬，他们坚持要帮李茂老师收割让李茂更加坚持做一名老师，体现了他对于自己能成为公办教师的深深的期盼②照应前文王祥堂的喊话、妻子的心理变化、李茂未找到人帮忙等情节③与后文得知自己不但得不到公办教师的资格，甚至永远失去了做教师的资格，形成了强烈的心理反差，使人物更具有悲剧性，引起读者强烈的心理共鸣解析】本题考查分析小说重要情节的作用的能力①人物塑造上，结合“孩子们七嘴八舌地回答：‘我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里收割完就一起过来帮……’”可知，孩子们不在乎王祥堂给的报酬，他们坚持要帮李茂老师收割，说明李茂受到学生的认可，从侧面表现他坚持作一名老师的价值，也给他成为公办教师的深深的期盼②情节上，结合“听见屋里王祥堂的嗓门：‘明天，你让孩子们来帮我，有酒有肉，一天每人20元’”“下面的话他没听完就拔腿回家了”“都说学校放农忙假，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把”写王祥堂的喊话、妻子的心理变化、李茂未找到人帮忙等情节，此处“李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中十多个人头在稻穗中起伏”写“孩子们”帮助割稻子的情节，照应前文，使小说结构完整紧凑③主题上，此处写“孩子们”帮助割稻子的情节，说明他受到学生的认可，表现李茂坚持作一名老师的价值；而后文“最后一次转正名单已确定，可惜他落选了”“这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍……”写李茂落选，永远失去了做教师的资格，前后形成对比，心理反差强烈，一个甘于清贫，只追逐梦想的人梦想破灭，揭示了“民转正”这一特定历史事件上存在的社会问题，这种强烈的对比和心理反差，使李茂老师的悲剧更容易引起读者的共鸣。

对点练习】一、阅读下面的文字，完成问题塞纳河畔的人们海明威从勒穆瓦纳红衣主教路的尽头走到塞纳河有很多条路最短的一条是沿着这条路径直往前，但是路很陡，等你走上平坦的路段，穿过圣日耳曼林荫大道街口繁忙的交通车辆以后，来到一个没生气的。