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谈古诗教学中的情感体会金台区西街小学 李锦卫诗人写诗大部分是触景生情，有感而发，是“景”的展示，“情”的抒发因此，体会诗人情感是读诗的第一要务如何能准确地体会诗人情感呢？我认为，以下方法值得一试一、了解背景诗歌是主观性最强的艺术，是诗人自己独特的情感宣泄教学古诗，应适当介绍当时的时代特征，历史背景社会状况，为理解诗人情感奠定基础如教学《闻官军收河南河北》，上课伊始，教师介绍“安史之乱”，语言描述安史之乱给人民带来的深重灾难并介绍诗人创作此诗的背景：公元763年，唐王朝的军队收复了被叛军占领东京洛阳和黄河南北各地，延续了七年多的“安史之乱”彻底平息当时诗人杜甫因避战乱流亡到梓州（今四川三台），听到这个消息非常兴奋，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》这样，学生对诗中“喜欲狂”的情感就有了深切的体会二、反复诵读，仔细品味还以《闻官军收河南河北》为例，学生通过自读自悟，了解诗的大意后，教师就可传授一些基本的吟诵方法，根据诗歌的平仄规律、节奏来协调语言的长短、轻重并指导学生边读边想，融合适当的表情和动作，使学生充分体味诗人的情感，直至背诵通过如此诵读品味，学生领悟诗人心中极度的欣喜和欢乐的思想感情就水到渠成了。

三、借助想象，深入理解想象是人们学习和获取知能的重要条件学习古诗，展开想象也不失为一条有效途径如王昌龄《出塞》一诗，描写了清冷的明月、荒凉的关山、辽阔的荒漠、戍边的将士教学时，在感知诗意的基础上，可引导学生想象画面：苍茫的夜色中，高远的天空中一轮明月清冷幽静，远望夜色无边，旷野无垠，近看边关荒凉，孤寂凄清，举首望见那千里与共的明月，思乡思亲之情跃然纸上又如《七步诗》，教学中，要联系当时情况，展开想象，当时是一种什么样的气氛？曹丕会想些什么？他又是怎么说的？曹值内心感受如何？他们的神情如何？这样，就能充分体会诗人所处的环境，感受诗人内心的悲愤了这时再读：“本是同根生，相煎何太急？”就能起到一种震撼心灵，触动灵魂的效果，达到“言有尽而意无穷”的境界四、开展古诗实践活动为了更进一步一解诗的情感、意境，并激发学生学习古诗的兴趣，可开展形式多样的古诗实践活动如：将古诗改编成各种各样的情景剧并搬上舞台表演，再配以音乐，通过歌咏、情节等形式表现古诗内容、意境，有很强的感染力古诗往往是诗中有画小学生抽象思维较弱，但在形象思维中，以形象切入，就能较容易地进入作品情境中所以，可适时开展诗配画活动，学生根据自己的理解进行创作，将作品悬挂起来进行展览，让古风古韵充盈教室。

学生可通过创作加深理解，并从画面形象中获得美的享受教学中应用多种手段，可使学生顺利领悟诗人传达的整体艺术氛围——意境，让美的思想、美的精神、美的情感真正流淌到每个学生心灵的深处。