学前教育原理(教师资格证总复习)课件.ppt

学前教育原理学前教育原理 第一节第一节 教育的本质教育的本质一、学前教育的本质一、学前教育的本质广义的教育：广义的教育：凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育广义的教育包括学校教育、家想品德的活动，都是教育广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育教育是其典型代表庭教育和社会教育三种形式，学校教育教育是其典型代表狭义的教育（学校教育）狭义的教育（学校教育）：它是由专门机构和专职人：它是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，有目的、有计员依据一定的社会要求和受教育者的特点，有目的、有计划、有组织地将受教育者培养成为一定社会所需要的人的划、有组织地将受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动教育的属性教育的属性 教育的本质属性：培养人的社会活动教育的本质属性：培养人的社会活动 教育的社会属性教育的社会属性-教育的永恒性：伴随着人类的存在而存在教育的永恒性：伴随着人类的存在而存在-教育的历史性：不同的历史时期教育的目的、内容、性教育的历史性：不同的历史时期教育的目的、内容、性质等都不同质等都不同-教育的相对独立性：相对于政治经济而独立存在教育的相对独立性：相对于政治经济而独立存在 二、幼儿教育的性质与意义、目的和任务二、幼儿教育的性质与意义、目的和任务二、幼儿教育的性质与意义、目的和任务二、幼儿教育的性质与意义、目的和任务 幼儿教育的性质幼儿教育的性质 是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段幼儿教育的意义幼儿教育的意义 促进幼儿生长发育，提供身体素质促进幼儿生长发育，提供身体素质 开发幼儿大脑潜力，促进智力发展开发幼儿大脑潜力，促进智力发展 发展幼儿个性，促进人格的健康发展发展幼儿个性，促进人格的健康发展 培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的目的幼儿教育的目的 19961996年年幼儿园工作规程幼儿园工作规程中提出我国幼儿教育的目标中提出我国幼儿教育的目标是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展幼儿教育的具体任务幼儿教育的具体任务 体育：体育：保证幼儿必需的营养，培养幼儿良好的生活习惯和保证幼儿必需的营养，培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力，发展他们的基本动作，培养对体育活动的独立生活能力，发展他们的基本动作，培养对体育活动的兴趣，提供机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿的兴趣，提供机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿的健康。

健康智育：智育：教给幼儿周围生活的初粗知识和技能，发展幼儿注教给幼儿周围生活的初粗知识和技能，发展幼儿注意力、记忆力、思维力、想象力和语言表达能力，培养幼意力、记忆力、思维力、想象力和语言表达能力，培养幼儿对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯儿对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯德育：德育：对幼儿进行初步的爱的教育，培养他们团结、友爱、对幼儿进行初步的爱的教育，培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格明行为和活泼开朗的性格美育：美育：教授幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识与技教授幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识与技能，培养幼儿对周围生活、大自然、文学艺术上的初步感能，培养幼儿对周围生活、大自然、文学艺术上的初步感受美和表现美的能力与情趣受美和表现美的能力与情趣同步练习同步练习一、单项选择题一、单项选择题1 1、在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是()A.A.教育者的主导性教育者的主导性 B.B.受教育者的主动性受教育者的主动性C.C.教育的目的教育的目的 D.D.教育的方法教育的方法2 2、学校教育与其它教育活动相比较，具有学校教育与其它教育活动相比较，具有_强和强和_ _ 强的特点。

强的特点)()A.A.科学性、民主性科学性、民主性 B.B.民主性、发展性民主性、发展性C.C.可控性、达标性可控性、达标性 D.D.可塑性、发展性可塑性、发展性3 3、()()是现代教育的发展方向是现代教育的发展方向A.A.全民教育全民教育 B.B.终身教育终身教育 C.C.教育民主化教育民主化 D.D.教育现代化教育现代化 4 4、从教育的起源看，教育是人类社会中出现的一种从教育的起源看，教育是人类社会中出现的一种()()A.A.个体现象个体现象 B.B.群体现象群体现象 C.C.心理现象心理现象 D.D.社会现象社会现象 5 5、教育现代化是社会发展的必然趋势，而教育现代化是社会发展的必然趋势，而()()现代化是教育现代化的核现代化是教育现代化的核心A.A.教育制度教育制度 B.B.教育结构教育结构 C.C.教育内容教育内容 D.D.教育观念教育观念6 6、教育的宏观功能是（）教育的宏观功能是（）A.A.促进人的身心发展促进人的身心发展B.B.促进社会发展促进社会发展 C.C.促进学科发展促进学科发展 D.D.促进知识掌握促进知识掌握7 7、教育区别于其他社会活动的本质特征是（）教育区别于其他社会活动的本质特征是（）A A产生效益的活动产生效益的活动 B B促进社会发展的活动促进社会发展的活动C C传递知识经验的活动传递知识经验的活动 D D培养人的活动培养人的活动8 8、自自2020世纪世纪6060年代以来，年代以来，()()已成为发达国家和发展中国家制已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。

定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命A.A.全民教育全民教育 B.B.终身教育终身教育 C.C.教育民主化教育民主化 D.D.教教育现代化育现代化参考答案参考答案一、选择题一、选择题 1A2C3A4D5D6B7B8B 1A2C3A4D5D6B7B8B第二节教育与政治、经济和人的发展的关系第二节教育与政治、经济和人的发展的关系一、教育与政治的关系一、教育与政治的关系一、教育与政治的关系一、教育与政治的关系政治制约着教育目的确立和教育制度的制定政治制约着教育目的确立和教育制度的制定 政治制约着教育内容与教育方式的选择政治制约着教育内容与教育方式的选择 政治制约着教育的领导权和受教育权政治制约着教育的领导权和受教育权 教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治制度一定的政治制度 教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治制度服教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治制度服务务 教育对政治制度不起决定作用教育对政治制度不起决定作用 二、二、教育与经济的关系教育与经济的关系 经济发展是教育发展的物质基础经济发展是教育发展的物质基础 经济发展决定着教育发展的规模与速度经济发展决定着教育发展的规模与速度 经济发展水平制约着教育内容和手段经济发展水平制约着教育内容和手段 教育通过培养出来的人为经济发展服务教育通过培养出来的人为经济发展服务三、教育与人的发展的关系三、教育与人的发展的关系三、教育与人的发展的关系三、教育与人的发展的关系 教育对人的发展的影响教育对人的发展的影响 学校教育在人的身心发展中起主导作用学校教育在人的身心发展中起主导作用-学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

规定着人的发展方向学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好效果较好学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素学前教育与儿童发展学前教育与儿童发展 儿童发展儿童发展：是指在儿童成长过程中生理与心理：是指在儿童成长过程中生理与心理方面有规律地进行的量变与质变的过程方面有规律地进行的量变与质变的过程影响儿童发展的因素影响儿童发展的因素 遗传决定论遗传决定论 -这一流派认为，在儿童的发展过程中，遗传这一流派认为，在儿童的发展过程中，遗传因素具有统帅性和决定性的作用，而环境的影响因素具有统帅性和决定性的作用，而环境的影响是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，而已这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件忽视了影响儿童发展的其他条件代表人物：柏拉图、格塞尔代表人物：柏拉图、格塞尔“成熟势力说成熟势力说”成熟势力说成熟势力说”的主要观点及其教育意义的主要观点及其教育意义 “成熟势力说成熟势力说”是由美国心理学家格塞尔提出的。

该是由美国心理学家格塞尔提出的该理论认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而理论认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的所有儿童都这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的所有儿童都按照这个顺序发展，但发展速度则由每个儿童的遗传类型按照这个顺序发展，但发展速度则由每个儿童的遗传类型所决定的环境和教育不是发展的主要原因，它虽然可能所决定的环境和教育不是发展的主要原因，它虽然可能暂时影响儿童发展的速度，但后者最终还是由生物因素所暂时影响儿童发展的速度，但后者最终还是由生物因素所控制这一理论观点过分夸大了生物成熟的作用，而忽视了这一理论观点过分夸大了生物成熟的作用，而忽视了儿童发展的其他条件儿童发展的其他条件成熟势力说的现实意义是，成熟势力说的现实意义是，教育孩子必须遵循教育规教育孩子必须遵循教育规律和人的身心发展规律，尊重孩子的人格，在孩子现有基律和人的身心发展规律，尊重孩子的人格，在孩子现有基础上寻找和培养生长点，循循善诱，循序渐进，在成熟的础上寻找和培养生长点，循循善诱，循序渐进，在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡力量与文化适应之间求得合理的平衡。

环境决定论环境决定论-这一流派强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原这一流派强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育它们否认了遗传在儿童发展中的因在于后天，在于教育它们否认了遗传在儿童发展中的作用代表人物：孔子、洛克代表人物：孔子、洛克“白板说白板说”、华生、华生“教育万能论教育万能论”相互决定论相互决定论-儿童的任何发展既有遗传的作用，又有环境的作用，是二儿童的任何发展既有遗传的作用，又有环境的作用，是二者相互作用的结果遗传和环境既不是彼此独立的，也不者相互作用的结果遗传和环境既不是彼此独立的，也不是简单相加的，而是相乘的关系，完全交织在一起，不可是简单相加的，而是相乘的关系，完全交织在一起，不可分离代表人物：皮亚杰代表人物：皮亚杰 先天因素与后天因素先天因素与后天因素-先天因素（生物因素）：先天因素（生物因素）：遗传（最主要）、生长、发育与遗传（最主要）、生长、发育与成熟成熟 -后天因素：自然环境、社会环境、教育（最主要）后天因素：自然环境、社会环境、教育（最主要）儿童发展的特征儿童发展的特征 -个体发展是有规律地进行的个体发展是有规律地进行的 -个体发展具有个别差异个体发展具有个别差异 -个体发展具有阶段性个体发展具有阶段性儿童发展的规律性儿童发展的规律性 -个体发展从简单到复杂个体发展从简单到复杂 -个体发展都要经过由一般到特殊的过程个体发展都要经过由一般到特殊的过程 -个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的儿童生理发。