对提高初中语文课堂教学有效性的点滴体会1.doc

对提高课堂教学有效性的点滴体会初中语文课堂教学综合素质有了明显提高；教师转变了观念，不再是课本知识的解释者，课程的忠实执行者，而是教学的研究者，学生的合作者课堂教学活起来了，知识能力，过程方法，情感体验成了新课堂的有机整合目标但是，课堂教学的有效性问题，是一个长远常新的问题语文课堂教学的有效、高效的问题，决定因素很多，很复杂从长期的初中语文教学实践中，我有了点滴体会：  一、提高课堂教学有效性，必须优化教师的个人素质和修养 大家知道，在学生眼中，一个知识渊博，业务娴熟，工作认真，品行端正的教师，往往受到学生的爱戴，甚至成了学生崇拜的偶像，而这种崇拜可以变成学生学习的强大动力反之，一个知识储备不足，业务水平底下，教学捉襟见肘的教师，必然会遭到学生的唾弃这样的教师，由于学生反感而不愿听他的课，学生的学习必然失去动力，因此，作为一名合格的语文教师，必须具备良好的个人素质和修养  1、语文教师要有深厚的文化底蕴、广博的知识储备和良好的文学艺术修养具有高素质高修养的语文教师，在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，充分地激发学生的学习兴趣，才能引导学生去发现，去感受作品的艺术美感，让学生得到艺术的熏陶和教育。

  2、语文教师要有过硬的背功、良好的写功和熟练的制作多媒体课件的技巧如果一个语文教师背诵了大量的优秀诗文，课堂上就能旁征博引，出口成章，名篇佳段运用自如，在学生面前充分展示了自己的学者风范学生在佩服你的文学功底的同时，主动背诵，欲与老师试比高，展示自己才华的心情就难以按奈了语文教师的良好写功，不仅仅局限于写教学论文，更重要的是在备作文指导课时写好下水文只有这样，教师才能感受到写作的辛苦，课堂上才能准确地指导学生作文，避免无用的空洞说教将计算机多媒体教学容进语文课堂教学，已是这轮课堂改革的新亮点大量事实证明，多媒体在语文课堂教学中的运用，是传统使用的挂图、投影、录音机等教学手段所不可比拟的它集影音为一体，不但操作方便，而且形象、可感，直接冲击学生的感官，能够调动学生的学习兴趣，可以说是目前语文课堂教学手段的最佳选择因此，语文教师一定要掌握多媒体课件的设计制作技巧，充分运用多媒体进行语文课堂教学，努力提高课堂效率  3、语文教师要有勤勉的敬业精神和扎实的业务功底作为一名教师如果有敬业精神，就会替学生负责，全身心地扑在工作上，勤奋学习，不断更新教学观念，努力提高教学水平，刻苦钻研教材，精心设计教案，认真上好每一节课。

这样的教师，学生爱戴他，喜欢上他的课，自然就提高了课堂教学的有效性  二、提高课堂教学有效性，必须优化生源的结构和质量  学生知识能力的高低，直接影响语文课堂教学的效率值得一提的是，学习成绩优秀的学生流向城市学校，留下的学习基础较好的则少之又少因此，学生知识、能力水平的不高，严重阻碍语文课堂教学的有效性的提高三、提高课堂教学有效性，必须优化教学手段 语文教师要善于运用各种教学手段，如挂图、投影、录音机甚至实物、模型等，使语文课堂教学既活跃，又有效率近年来，随着电脑的普及，多媒体教学、远程教育网络已纷纷进入各种课堂多媒体教学凭借声音、影象的强大优势，冲击着学生的视听感官世界，充分发挥了作品的艺术感染力再者，预制的课件，已充分安排好了教学程序和教学内容，加大了课堂容量，节约了大量的板书时间，同时又可以充分调动学生的各种感官来感受知识，使师生互动更加容易，这就大大提高了语文课堂教学的有效性因此，语文教师一定要根据教材特点，根据学生的实际，精心设计、制作多媒体课件，充分运用多媒体这一先进而又适用的教学手段，上好语文课，努力提高语文教学的有效性  四、提高课堂教学有效性，必须优化备课内容。

 我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生对教材钻研得多，对生情研究的少；备课时闭门造车，上课时一意孤行；教师想当然的教，学生则茫然的学；学生想学的教师不一定教，教师要教的学生不一定想学久而久之，学生学习兴趣消退，教学有效性也就大打折扣因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究生情，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高  五、提高课堂教学有效性，必须优化教学结构  我觉得语文课最理想的教学结构是疏密相间的波浪式结构密处容量大，教学速度快，要求学生集中注意力，思维敏捷，反映迅速；疏处坡度缓，教学进展慢让学生心驰神往，静观默想，思索回味这种波浪式结构的使用，可因文而异，因人而异，既符合课文有详有略的特点，又符合学生的思维特点，打破了传统上一成不变的教学结构，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，有利于发展学生的思维和语言，也有利于培养学生的自学能力，更有利于提高语文课堂教学的有效性。

根据这种结构特点，本人通常运用的教学方式有如下几种：  1、中心开花法这种方法的运用，适合有明显“文眼”的课文在语文教学中，抓住了文眼，就可以牵一发而动全身因此，运用这种方法教学，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果教师引导容易，学生查找不难，省时省力，大大提高了教学效率  2、抓住主线法这种方法适用于事件发展变化有线索可寻的课文语文教学时，教师只要引导学生抓住事件的线索，也同样起到牵一发而动全身的作用有些课文，例如小说，往往既有主线（明线），又有副线（暗线），教学时，就必须先引导学生分清两条线索，然后强化主线，带动副线采用这种方法教学，容易理顺事件的发展线索，使纷繁复杂的故事情节变得条理清晰，便于学生掌握，从而有效提高了课堂效率  3、直入重点法这种方法适用于较长的略读课文教学时，教师不一定要按文本顺序一段一段地教，而是直奔重点段至于非重点段，可让学生略读，看看有什么疑问即可这样直奔重点，而不平均用力的教学方法，既突出重点，又大大节省授课时间，且符合略读课的教学要求，使课堂教学效率得到显著提高 4、跳跃讲读法这种方法也比较适合长文短教的课文教学时，只要抓住几个关键处，采用“跳跃式”的结构进行教学，既节省时间，突出重点，又高效、省力。

  5、主支问题法这种方法就是根据文本特点和每一节课的重点，抓住主旨预设2、3个主问题，抑或一个主问题，再根据学生课堂发挥的实际情况，配以一定量的支问题进行诱导采用这种方法教学，不但能够紧紧抓住课堂的主旨，不会让一些很无聊的话题过多的蔓延，而且随机提出的支问题，能够把学生的思绪引向深入，从课本引出课外，既拓宽了学生的思路，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何苦课堂有效性不能提高？  以上提到的不过是一些零散、粗浅的体会事实上，影响语文课堂教学有效性的因素很多，而提高语文课堂教学有效性的方法也很多，还有待于语文教师在深入进行语文课程改革中继续摸索探讨。