《屈原》公开课ppt课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/22,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/22,#,第,17,课,屈,原（节选）,郭沫若,第17课郭沫若,1,新课导入,你心目中的屈原是一个什么样的形象呢？,新课导入你心目中的屈原是一个什么样的形象呢？,2,1.,识记有关郭沫若、屈原的文学常识，积累文中的重点字词，了解戏剧文学的特点2.,把握戏剧冲突，分析人物形象，学习多种修辞手法和象征手法的运用，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势3.,体会屈原对黑暗的抨击和对光明的追求，学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神学习目标,1.识记有关郭沫若、屈原的文学常识，积累文中的重点字词，了解,3,郭沫若,（,18921978,），原名郭开贞，四川乐山人，,著名作家、诗人、历史学家、古文字学家代表作有诗集,女神,星空,，历史剧,屈原,虎符,棠棣之花,等作者简介,郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山,4,屈原,这部历史剧创作于,1942,年，是郭沫若历史剧的代表作郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的不可调和的矛盾与斗争，揭露了国民党统治下的黑暗现实，抒发了人民的愤恨之情。

本文节选自剧本第五幕第二场背景材料,屈原这部历史剧创作于1942年，是郭沫若历史剧,5,话 剧,话剧,是以对话为主的戏剧形式，主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白话剧艺术具有以下几个特点：第一，舞台性话剧演出要借助舞台完成第二，直观性话剧先通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；再通过化妆、服饰等手段，使观众直接观赏到剧中人物的外貌特征第三，综合性话剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向观众展现社会生活情景第四，对话性话剧通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题话 剧,6,伫,立（,zh,）,睥睨,（,p n,）,徘徊,（,pi hui,）,波,澜,（,ln,）,稽,首（,q,）,迸,射（,bng,）,虐,待（,n,）国,殇,（,shng,）,咆哮,（,po xio,）,鞺,鞺,鞳,鞳（,tng t,）,哗,众取宠（,hu,）,重点字注音,伫立（zh）睥睨（p n）徘徊（pi hui）,7,【,国殇,】,为国牺牲的人文中指这些人死后变成的神灵殇，战死者,诡谲,】,狡诈，狡黠文中指鬼鬼祟祟的样子,名望,】,好的名声；声望愤愤不平,】,非常气愤，心中不服。

非难,】,指摘和责问,口实,】,假托的理由；可以利用的借口小题大做,】,比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思,哗众取宠,】,用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护,大义灭亲,】,为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁伫立,】,长时间地站着睥睨,】,眼睛斜着看，形容高傲的样子重点词语解释,【国殇】为国牺牲的人文中指这些人死后变成的神灵殇，战死,8,【,徘徊,】,在一个地方来回地走,浩浩荡荡,】,原形容水势广阔浩大后用来形容人群、事物等声势壮、规模大镗镗鞳鞳,】,拟声词原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声犀利,】,（武器、言语等）锋利；锐利,拜手,】,古代,男子跪拜礼的一种跪下后，两手拱合，俯头至手与心平，而不至地，故称“拜手”,稽首,】,古代的一种跪拜礼，叩头至地,土偶木梗,】,即土偶木偶文中指用泥土塑成和用木头雕刻而成的神像,拖泥带水,】,形容说话、写文章不简洁或做事不干脆徘徊】在一个地方来回地走9,第一部分,:,主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原第二部分,:,主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚贞不屈和浩然正气整体感知,第一部分:主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。

整,10,1.,结合文章的写作背景，谈谈本文的写作目的是什么问题探究,1.结合文章的写作背景，谈谈本文的写作目的是什么问题探究,11,2.,作者借屈原的口呼唤和歌颂风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情？结合文章内容简要分析对风、雷、电的呼唤和歌颂，表现了作者对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热切希望，也表明了作者对光明未来的热烈追求在“比铁还沉重”“比铁还坚固”的黑暗和残酷的现实面前，作者深深忧虑祖国的前途，热切地祈求咆哮的风、轰隆隆的雷、长剑一般的电这些伟大的自然力，来变革现实，把黑暗的世界“吹动”“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和“多么灿烂的、多么炫目的光明”在神奇的想象中，主体和客体、人和自然合二为一，表达了作者对光明的热烈追求，显示了作者摧毁一切黑暗的愤激情绪和斗争决心2.作者借屈原的口呼唤和歌颂风、雷、电，表达了一种怎样的思想,12,1.,文章前两段的舞台说明有什么作用？,交代了舞台场景、人物、道具等要素，为人物出场表演做铺垫品味语言,1.文章前两段的舞台说明有什么作用？品味语言,13,2.,“风！你咆哮吧！咆哮吧,应该你尽力咆哮的时候”本段文字运用了哪些修辞手法？表达了屈原怎样的思想感情？,呼,告、反复和拟人。

写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求呼 告,呼告，是,在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说话一般可分为呼人、呼物两种形式2.“风！你咆哮吧！咆哮吧应该你尽力咆哮的时候”本段文字,14,1.,想象,瑰丽奇特,本文,中屈原的独白部分想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间伟大的自然力,风、雷、电结合在一起，物我同化，使主人公具有了摧毁一切黑暗的力量,写作特色,1.想象瑰丽奇特写作特色,15,2.,运用象征，感情含蓄、深沉事物,象征意义,风、雷、电 变革现实的伟大力量,洞庭湖、长江、东海 人民群众,无形的长剑,屈原坚定的信念,2.运用象征，感情含蓄、深沉16,3.,运用多种修辞手法本文多处运用拟人、呼告等修辞手法，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果运用反复、排比等修辞手法，增强了独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，铿锵有力3.运用多种修辞手法17,本文先描写了靳尚与郑詹尹密谋毒杀屈原，后重点写了屈原歌颂风、雷、电，怒斥神鬼偶像的内心独白。

文章以奇特的想象、宏伟的气魄、雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的形象，表达了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的思想感情通过本节课的学习，我们对屈原有了更深层次的理解，对象征手法的运用有了更多的认识课堂小结,本文先描写了靳尚与郑詹尹密谋毒杀屈原，后重点写了,18,1.,请写出下列句子所运用的修辞手法1,）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？,(),（,2,）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！,(),课堂小练,1.请写出下列句子所运用的修辞手法课堂小练,19,1.,请写出下列句子所运用的修辞手法1,）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？,(),（,2,）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！,(),课堂小练,反问,呼告,排比,反复,1.请写出下列句子所运用的修辞手法课堂小练反问呼告,20,2.,下列说法错误的一项是,（,）,A.,戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会现实，展现人的价值取向。

B.,戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等，按题材内容可分为历史剧、现代剧、哲理剧、童话剧等C.,戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内D.,台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白旁白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；独白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话D,2.下列说法错误的一项是,21,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。

语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,4,、合作学习的培养合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。

在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。