白雪歌送武判官归京5.doc

信息技术与学科教学整合优质课诗中有画 画中有情——《白雪歌送武判官归京》教学设计及反思学 科： 语 文 姓 名： 范 榕 单 位：洛阳市第五十五中学联系： 15037987116 《白雪歌送武判官归京》教学设计设计思想：《白雪歌送武判官归京》这首诗编排在人教版八年级下册第六单元 ，这一单元以写景记游类作品为主，旨在引导学生品鉴诗中画之美、感悟画中情之真《初中语文新课标》明确要求：诵读古代诗词，要让学生能借助注释和工具书理解基本内容、体会作者的思想感情，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自身对作品的想象力和鉴赏力，提高对古文化的欣赏品味和审美情趣通过上述分析，结合初二年级学情特点，我决定引导学生在浅层直译文章的基础上，深层品鉴古诗让孩子们透过诗人的双眼，借着想象的翅膀，在情感的愉悦中，进一步体悟中国古典诗歌的诗情画意之美让学生通过“诗中有画 请你鉴宝”活动，读懂、想象、品味、描绘出古诗的图画美；通过“画中有情 作诗相答”活动，多角度分析作者的内心世界，尝试创写新诗，深层次体会诗歌内容；并借助“再话送别 积累运用”这一作业设计，将课内学习与课外强化相结合，共同构建一次诗意、高效的学习体验。

为此，我设计了以下教学方案：教学目标：1.知识与能力（1）品鉴诗歌的语言美、意境美，学习诗意化的赏析；（2）体会作者的内心情感；（3）掌握一定的朗读技巧2.过程与方法（1）布置导学作业，引导学生初识古诗；（2）教师点拨、引导，学生个体感悟，小组合作探究 3.情感、态度与价值观激发情感，丰富想象，培养学生的审美体验和审美情趣 教学重难点：　　在品读中把握关键字词，品鉴奇特画面、体会真切情感课时安排：一课时教学过程：导入：唐朝，是我国诗歌的黄金时代而其中的边塞诗，以展现独特的风光和情感，成为了诗坛的一支奇葩今天，就让我们跟随诗人岑参的脚步，踏上一次奇特的边塞之旅……你，准备好了吗？那就让我们来检测一下 一、备学检测 我当老师（1）导学作业内容：文学常识、正字音、解词、翻译句子（2）备学检测方式：随机抽取导学作业，由学生当堂批改让我们一起穿越时空，回到唐朝，回到边塞，去寻找那份诗情画意请同学们大声读出这首诗的题目——二、巧妙读题 初探文本题目：白雪歌/送武判官归京 （注意断句）1.歌 明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中做了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。

2. 从题目中了解到什么信息？ 天气： ；人物： ；事件： ；小结：雪中送别诗3.读书时间一：齐声朗读，初品古诗 当你寻着诗人的足迹，踏上这片神奇的边塞大地时，你看到了什么？ (朗读要求：坐姿端正、声音洪亮、咬字清晰)三、诗中有画 请你鉴宝1.你看到了什么？——名画鉴宝相信大家一定看过鉴宝节目此刻的你们，既是持宝人，又是鉴赏师让我们一起来品鉴《白雪歌》所带来的的美丽画卷但是，老师有一个小小的请求：我想成为本期节目的第一位持宝人，好吗？教师示范： 第一幅图：八月飞雪图——“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪各位鉴赏师，大家好！今天，我带来的这幅画，名字叫“八月飞雪图”大家请看，在这幅画中，主体形象有白草和飞雪它们构成了这样一种景象：北风奏响着大地，满目是黄沙白草才是八月的天空，竟下起了大雪，如粉、如沙，无情地袭向这片本已苍茫的边塞大地……技巧提示：品鉴方法：抓住主体形象、描绘诗中画面品鉴术语：今天，我带来的这幅画名字叫“ 图”大家请看，在这幅画中，主体形象有 。

它们构成了这样一种景象： … …学生活动：请在小组内交流你看到的画面，并把画卷命名、展示在黑板上2.小结：·赏析方法：（1）抓住主体形象，描绘诗中画面（2）尝试多角度赏析，如修辞、主题、特写镜头……·你看到了怎样的画卷？请用一个词概括3.读书时间二：吟读诗句，想象画面学生自由朗读（朗读要求：身临其境，声情并茂）四、画中有情 作诗相答1.你感受到作者的心声了吗？请用一个短语概括教师示范：从八月飞雪这幅画（两句诗）中体会到了作者看到飞雪时的惊讶之情（关键词：即），可以概括为叹惊奇 学生活动：小组讨论并展示重点指导：·将军角弓不得控，都护铁衣冷难着·山回路转不见君，雪上空留马行处2.活动小结——作诗相答一路走来，我们跟随诗人岑参看到很多，也感悟到很多同学们，让我们也创作一首七言诗来答谢作者吧请注意看同学们在黑板上展示的内容，当我们把这些画面和情感结合起来，就是一首新诗！ 学生作品展示3.读书时间三：读出心声，诉说衷肠（朗读要求：整体把握、真情演绎）五、再话送别 积累运用1.个人练笔：请用第一人称把这首诗改写成一篇优美的散文2.小组合作：收集整理《“古诗苑漫步”之“送别篇”》板书：白雪歌送武判官归京 岑参 诗中有画 画中有情 （寒冷、奇特） （惜别、豪迈）学生对“诗中画”命名展示 学生对“画中情”概括展示↘ ↙学生自创新诗《白雪歌送武判官归京》教学反思在教学过程中，教师将现代信息技术的优势与古诗文教学的特点巧妙整合，利用课件营造出古韵情境的同时，激发了学生的浓厚兴趣和参与热情，丰富了教学内容，提高了教学效率，深化了教学效果。

学生通过自主学习的方式来完成对诗歌相关内容的了解，通过“鉴宝活动”来完成对诗歌赏析的诗意化表达，通过“作诗相答”来完成对“借景抒情”的学习体会，通过多样朗读、审美拓展等方式来完成对情感、态度和价值观的培养，通过合作探究的方式来完成多角度、多层次的体验整个过程，学生参与其中，并依靠自身的力量完成了阅读实践，在经历发现、探究、解决、呈现等环节之后，他们会享受到成功的喜悦、合作的乐趣，这种经历必会使他们格外珍视和自豪。