新加坡的双语教育.ppt

新加坡的双语教育讲演要点：• 新加坡的语言环境 • 独立（1965）前的双语教育 • 独立后双语教育的发展 • 加强华文第二语文教学的一些措施 • 统一语文源流学校（1987） • 华文教学的检讨（1992；1999；2004） • 新加坡推行双语教育的经验给了什么启示新加坡的地理环境• 面积 (697.1平方公里） • 总人口 (4,185200) • 公民与永久居民 (3,437300) 语言背景华族76.7%马来族14.0%印度族 7.9%其他 1.4% 华族籍贯福建（41%)潮州 (21%)广东 (15%) 客家 (8%)海南 (7%) 其他 (8%)国家语言政策国语语马马来语语官方语语文马马来语语／华语华语 ／淡米尔语语／英 语语行政语语文 英语语小一华族新生的主要家庭用语年度华语华语英语语方言其他198025.9%9.3%64.4%0.3%200152.7%44.9%1.8%0.6%以英语为主要家庭用语的 小一新生年度1980199420012004％9.336.044.950.0自治（1959）前的双语教育• 有四种语文源流学校 • 英校多数不教第二语文；华、巫、印学校 都教导英语作为第二语文 • 1955年暴发学潮 • 1956年公布《新加坡立法议会各党派华文 教育委员会报告书》，建议政府平等对待 各语文源流学校；各校至少教导两种语文 • 1959年自治，开始推行双语教育新马合拼（1963）期间的 双语教育Ø 教育方面仍保留自主权 Ø 同一年，公布《新加坡教育委员会报告 书》（亦称《林溪茂报告书》） Ø 肯定了《各党派华文教育委员会报告书 》有关双语教育的建议 Ø 建议以马来语为国语独立(1965)后双语教育的发展全面推广双语教育： • 第二语文成为小学会考的必考科（1965） • 中一学生必须修读第二语文（1966） • 在一些非英语源流小学试验以英语教导数 理科目（1968） • 第二语文成为 ‘O’水准会考的必考科目（ 1969）独立(1965)后双语教育的发展• 在一些英校试验以母语教导“公民”科（ 1969） • 在一些英校试验以母语教导“历史”科（ 1970） • 决定逐步增加母语科及以母语教导的科目 的教学时间［从18％（1972）逐年增至40％ （1975）］ • 计算小学会考成绩时，母语科比重加倍（与英 语科同等）（1973）效果与问题• 较优秀的学校取得较好的效果；一般成绩 平平的学校碰到较多问题 • 用第二语文（英语）教导数理较容易；用 第二语文（母语）教导历史科目较难 • 培训问题 • 教材问题 • 英语和母语的地位悬殊教育分流制度背景： • 报读英文小学的新生人数激增 ［1959（47％）；1976（83％）］ • 教育耗损率高（只有70％升上中学）《吴庆瑞报告书》发表（1979）• 建议实施教育分流制度。

小学毕业后，学 生将依据他们的成绩，在中学修读不同的 课程：特别课程／快捷课程／普通课程• 设立9所特选中学鼓励学生重视母语• 1981 要升上大学预科，母语（第二语 文）至少考到D7 • 1983 要考入大学，母语（第二语文） 至少考到D7统一不同语文源流的学校• 1984 报读非英文源流小一的学生只占 0.7%• 1987 中小学一律以英语作为第一语文， 并以英语教导大部分的科目；母语 列为必修必考的科目帮助学校搞好英语• 一般邻里学校的学生学习英语比较吃力（学生 大部分来自讲华语或方言的家庭） • 一些较有效的措施： ü分流／分班／分组 ü教材灵活处理 ü作业／考查灵活处理 ü互动式教学 ü导入课程／补救课程 ü教师培训 ü教学经验分享，等等华文教学检讨• 《王鼎昌报告书》（1992） • 《李显龙副总理政策声明》（1999） • 《华文课程及教学检讨报告书》 (16/11/2004 在传媒上发表；24-26/11/2004在 国会讨论） 检讨的目的“为华文教学建立更灵活的系统，让 来自不同语言背景、不同学习能力的 学生发挥学习华文的最大潜力，并保 持对华文的兴趣，离校后继续使用华 文。

改革建议• 按学生能力订不同的教学目标 • 采用单元式教学 • 改革课程与教学法 • 使教材更生动有趣 • 运用电脑科技学华文改革建议6.改变考试模式 • 聘请优秀华文教师，加强教师的在职 培训 • 在校园里制造有利的语言环境 • 在社区里制造有利的的语言环境一些启示• 学习动机 • 学习信心（学习目标／成就感） • 课程／教材／教学法 （量身裁衣－有趣／有用／有效） • 教师培训（培训／鼓励／分享经验） • 教学资源 • 语言环境勉励语双语不易 单语不行敢尝试 勇创新谢谢大家！。