适应新世纪的地理教学.doc

适应新世纪的地理教学杨丽萍 张江中学提要： 地理是一门区域性、综合性极强的学科，在空间和时间上跨度都很大，巨大的信息量已不满足于传统的地理教学模式多媒体和地理学科的结合是未来地理教育的必经之路，多媒体地理教学以其信息量大和突显学生个性等优越性已越来越受到重视关键词：多媒体地理教学 优越性 个性发展一、前言 21 世纪是一个信息化的社会，是知识经济时代教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的 创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德育、智育、美育等全面发 展的社会主义事业建设者和接班人随着现代技术的广泛应用，传统的地理教学模式、地理教学方法和 地理教学手段等必将发生根本性的变化21 世纪的新型地理教育中，计算机地理教学的基础理论和方法 非常重要，大力提高地理教育技术手段和现货对推进教育现代化具有战略指导意义 二、传统地理教育方法的弊端 传统的地理教育方法主要是教师的讲授法，教学辅助设备只有挂图、模型、演示仪器和一些图片， 这些设备更多的处于一种表态的教学手段，久而久之就暴露出了很多弊端，已不符合现代化教育的需要1． 内容抽象 地理中很多理论性的知识是有一定难度的，传统教学只是用一些挂图、或者是一些简单的演示仪器 通过教师讲解来传达，缺乏生动、形象和直观的内容，学生学习起来有一定困难。

例如地球公转产生的 地理意义，这是高中地理学习的一个重点在教学过程中发现由于学生空间想象能力的不足，单靠一些 静态图片学生很难理解太阳直射点为何在南北回归线之间移动，往往只是强行记住了这种现象而不究其 原理 2． 学生主动性不强 由于传统学习是在课堂上学习，很多时候是采取了满堂灌的方法，学生们是被动地去学，无法发挥 主观能动性，这与当今提倡的让学生主动性学习是不相符合的传统的学习方法往往会使学生觉得地理 课的枯燥，渐渐失去了对地理学科的兴趣例如预备班的学生上地理课总是兴致勃勃，总是会问这问那， 但是到了初一、初二很多学生就失去了兴趣，要么为应付考试而学，要么干脆不学 3． 评价形式单一 在传统地理教学中对学生的评价往往就是通过考试和作业来进行，并要求学生达到同等标准，这种 单一的评价手段忽视了学生的个性差异，这与现在提倡的学生个性化发展也是极不相符的 三、多媒体地理教学地理是一门区域性、综合性极强的学科，在空间和时间上跨度大、延时长，内涵具有跨学科特征 除了应用教科书、地理模型、地图和黑板等具有“传统地位”媒体外，地理教学还经常采用录像、幻灯、 投影等教学媒体 根据认知心理学原理，人类获取知识的过程是通过人的外部感官将信息传递给大脑，再由大脑综合 分析后形成知识。

信息获取规律和记忆规律表明，要高效率地传授地理知识，需采用较为先进的认知方 式教学过程中，尤其是地理学科中一些时间、空间跨度极大，抽象难懂的地理概念、地理规律，单纯 采用口头讲授或简单的板书、幻灯等教学煤体较难达到理想的教学效果这就要求在地理教学中要运用 多种手段，提高学生的兴趣，多媒体教学就是一种很好的教学手段 1．多媒体地理教学的优越性 多媒体在地理教学中的应用是教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教育思想、教学理论现代化的必然趋势在知识呈现和处理方法上，多媒体系统符合最新的认知理论模式，因此，它 能有效地促进学习多媒体技术在地理教学中的应用有突出的优越性，具体表现在以下几个方面： ⑴分解复杂的教学信息，是认知过程有难变易地理教学的难点就在自然地理部分，许多规律和现 象很难用言语来生动地描绘，学生较难理解或理解不全面而通过多媒体课件用视频图像、动画演示来 表现这些内容，就能使复杂的地理知识形象易懂，同时能提高学生学习地理的兴趣同样以地球公转的 地理意义为例，可利用 flash 制作动画在地球公转过程中地轴始终指向北极星，因此在不同位置使得太 阳光直射的地方不同这样的一段 flash 动画生动、形象、直观，学生很容易就能看懂，这比传统的用挂 图讲解事半功倍。

⑵多媒体系统信息的大容量地理科学是一门跨学科时空的学科，它所包含的信息量非常庞大，所以 它需要巨大容量的多媒体系统来辅助教学现在市面上一些常见的地理教学软件都含有大量的地形、地 图资料、世界各国国情资料（经济、文化、政治、宗教、军事等） 、世界各种自然人文景观的视频和音频 资料、各类统计图表、测试题等，普通的 CIA 软件根本无法容纳如此巨大的信息量，只有通过多媒体系 统才能很好的表达此类信息 ⑶实现人机对话，有利于学生的自主学习对于一些基础较好的学生来说仅有书上的这些内容是无法 满足其需要的，多媒体地理教学软件的教学信息流程不是单向的线性流动，而是分支、链条式网状结构 流动这对于跨度大的地理学科来讲，便于地理知识中相关交叉知识的呈现人机交互中，学生可根据 实际情况来选择学习的内容如在区域地理教学软件中，可设计多个分支学习路径，学生随时可以进入 与教学内容相关的人文视频、图表、数据资料等学习模块 2．多媒体地理课件的类型 多媒体地理课件的类型与多媒体地理教学模式相匹配，按照课件的使用特点，可以将课件分为演示型、 交互型、游戏型和测试型 ⑴演示型演示型多媒体课件主要是以文本、图形、图像、视频、音频等多种形式交替使用，充分发 挥多媒体特性，调动学生各种感官，使教学信息迅速转化吸收。

这类课件适用于地理知识难度偏小，地 理表象陈述较多，地理规律含量不高，学生活动相对较少的课型如世界、中国等区域地理高中地理 下学期的环境污染及其防治就可以制作成此类课件 ⑵交互型这类课件适用于地理规律性较强，难度较大的内容，针对不同学生的需要，其中主学习序 列是共同遵循的学习主线，而课前学习、矫正学习、辅助学习、提高学习、补充学习等是针对个别学生 设计的优越性在于学习过程中学生积极主动，学习效率高 ⑶游戏型游戏型多媒体课件能够训练学生一定的地理技能或智力，达到一举两得，寓教于乐的效果 特别是对于初中的学生，此类课件可引起他们的兴趣，在游戏的过程中掌握知识 ⑷测试型利用多媒体课件进行测验，与传统测试方式相比，具有明显的优越性多媒体测验题库课 件的特点是他可调用题库中大量的静态、动态图象、视频、音频来设置问题地理教学中的各类地图、 景观图像、风土人情视频都可成为多媒体题库建设的素材例如可用气象云图来让学生分析天气情况； 调用自然、人文视频图像让学生辨认国家、城市多媒体测试地理课件改变了人工评阅、统计、分析的 教学测试手段，能够客观、准确、迅速地测评教学，同时也能使学生把知识与实际应用很好的结合起来。

四、后记 多媒体地理教学是现代教育技术手段在地理教育中的主要应用方式多媒体技术适合地理学科信息量 大、知识开放性高的特点，对于解决地理学科跨时空知识的教学难点非常有利 在多媒体地理教学的具体应用中，地理教师首先应该掌握系统的相关理论，在此基础上，要了解各种 多媒体信息的处理与制作的基本技能，并做到教育理论与技术相结合，做到课件设计的科学性、教学性、 地理性与实效性的统一，开发具有较高教学效率的多媒体课件新世纪的地理教育就是要重视每个人一 生的发展，关注每个潜能的开发和个性的发展 真正大面积提高教学水平和效率，是多媒体地理教学的最终发展方向充分利用网络多媒体资源，加 强多媒体资源的共享、交流是进一步发展、普及多媒体教学的重要途径参考文献张超、段玉山.《地理教育展望》.华东师范大学出版社，2001。