2022年基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计.docx

基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计王存海 杨军【内容】伴随现代教育的不断开展，物理课程的重要性得到凸显课程知识与时俱进，教师也应该恰中选择教学方式，提高教学效率STEAM教育理念成为教育界讨论的重要课题，得到了教师的普遍重视，本文将具体探讨基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计，希望能为相关人士提供一些参考关键词】STEAM教育理念;初中物理;案例设计引言时代浪潮助推教学理念创新，STEAM教育理念应运而生，为课程改革提供了一把金钥匙STEAM教育是包括（Science、Technology、Engineering、Art和Mathematics） 多学科融合的综合教育这一理念强调学科整合，在课程中渗透科学、技术等知识，实现学科之间的融会贯穿初中物理学科具有理论性，课程内容涉及范围较广，适宜应用STEAM教育开展教学为了提升物理教学实效性，初中物理教师需要结合具体案例，探索STEAM教育理念的应用路径一、基于STEAM教育理念创新初中物理课堂的必要性1. 传统教学理念存在缺乏应试教育已经成为过去时，其弊端已经得到了实践的检验我国开展了教学体制改革工作，物理课程改革已经是箭在弦上。

但不可否认的是，仍有局部教师秉持传统教学理念，以物理教材作为教学的全部依托，强调理论灌输和技能培养，导致课堂理论性较强，学生的学习兴趣薄弱[1]因此，银川市实施“推进课堂变革，提升教学效率〞工程，重塑师生角色，重组课堂结构，重建学习文化，重设教学支点，切实提高课堂教学效率，促进学生的全面成长为了响应课改号召，初中物理教师需要打破传统教学模式的封锁，寻找新的教学方式，形成新的教学理念STEAM教育理念是时代的产物，也是教育开展的产物，将这一理念应用在物理教学中，能够跨越学科界限，促进学生成长2. 推动初中物理课堂革新在课程改革的大背景下，初中物理教师实际上承担了一定的工作压力如何革新传统课堂，形成新的教学体系，成为教师关注的重要问题基于STEAM教育理念的物理课程具有创新价值，无论是教学内容还是教学方式都有所调整，可以迎合新课改的需要[2]美国教育者最早对STEAM教育理念展开了分析，构建了相应的教育模式，并将实践探究和工程设计作为其中的重要内容，肯定了情境的重要作用美国教育者的研究成果为我国STEAM教育理念的实际应用提供条件，推动了初中物理课堂的革新二、基于STEAM教育理念创新初中物理课程创新与案例设计人教版八年级上册“自制照相机〞利用凸透镜成像原理，为学生提供了照相机的制作路径。

在课下让学生查找了与照相机制作的相关资料，了解了最新的凸透镜成像技术理论内容相对丰富，学生理解稍显困难为了深化学生对课程内容的认识，以STEAM教育理念作为依托，设计了以下教学案例1. 器材准备多媒体教学设备、凸透镜、尺子、纸盒、纸筒、剪刀2. 结构设计为了辅助学生后期的自主实践，先利用多媒体设备，播放了凸透镜成像技术的视频资料，并介绍了凸透镜成像技术在工业领域的应用，创设了真实的教学情境在情境创设后，引导学生对问题进行了探索，即“如何制作照相机〞同时对学生进行简单分组，设定了模型制作的任务，要求学生合力设计出照相机模型，并为学生提供必要的模型制作材料3. 展示优化教师对学生的任务行进情况进行分析，考察了学生模型制作的准确性，并为学生介绍具体的概念知识，让学生参考教材中的知识点，以科学知识体系作为模型建构的根底[3]在概念教学完成后，要求学生进行统一讨论，发现在模型制作过程中的问题，并分析各个小组的设计方案，对出现问题的方案进行修改小组成员在教师修改方案后阐释自己的所思所想，进一步优化设计设想具体的照相机制作流程如下：第一，粗测凸透镜的焦距L;第二，找一个适宜的纸盒，宽度小于L;第三，在纸盒侧面按凸透镜大小剪出一个圆孔，另外一个侧面剪一个略大的方孔，在方孔上蒙上半透明的塑料膜;第四，用略厚一点的不透明纸把凸透镜卷起来，长度约等于L-a，在一端装上凸透镜，再做一个圆纸筒，直径略小于镜头，一端沿着高度方向竖直剪10几个小口并展开，像向日葵那样，把这个纸筒插入纸盒的圆孔，剪开的局部粘在纸盒内壁上。

4. 方案实施教师及时解答学生存在的疑惑，引导学生开展手动操作，使学生在方案实施阶段平安使用各种材料，提高工程制作水平教师依靠STEAM理念整合各个学科的根本观点，包括科学观点、技术观点、艺术观点等等，并正式开始制作照相机模型5. 科学评价小组成员合力制作照相机，教师对制作全过程进行评价，并为小组成员提供修改意见教师组织各小组统一进行照相机测试，根据测试结果优化模型，并投票选出其中最好的模型作品结论综上所述，STEAM教育理念已经成为教育界最热的话题之一，为了推动初中物理教学体制改革，以创新型教学理念助力学生开展，物理教师应该把握STEAM教育理念的内涵，在物理课堂上融入多门学科的知识，为学生提供更多实践操作的时机参考文献】[1]何鹏.STEAM课程作为传统初中物理教学有益补充的实践与思考[J].物理教学，2022，41（1）：51-54+65.[2]卢晓琦，秦健.基于STEAM理念的小学机器人工程教学实践——以LEGO机器人“驾考宝典〞工程为例[J].中小学电教，2022（Z2）：76-79.[3]楊珍珂，贾伟尧.基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计[J].物理教学探讨，2022，36（3）：21-22+24.【本文系宁夏第五届根底教育教学课题研究：基于STEAM教育的初中学段校本课程开发与实践研究（课题批准号：JXKT-ZH-05-002）研究成果。

作者单位：宁夏银川市第六中学）。