利用教材插图提升小学英语教学效率的思考与探索.docx

利用教材插图，提升小学英语教学效率的思考与探索 地址：四川省峨眉山市东胜大街1号秀云苑 李晓云T：18981313078【内容摘要】小学英语教材中的插图是课文内容的形象化表现,或展示具体事物、或描述各种行为、或创设语言情境，均与课文结合紧密、息息相关，二者是小学英语教材中不可分割的有机整体课堂教学中，巧妙设计引入、合理利用发挥插图作用，有助于提高小学英语课堂教学效率关键词】小学英语、教材插图、教学效率《英语课程标准》要求英语教师高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语言能力小学生在该年龄段的思维局限性，决定了他们难以理解掌握由抽象的英语单词、语句所表达的更为抽象的涵义，这是“学”的难点，也是“教”的难点因此，在英语课堂教学、互动中需要有符合小学生思维特点、具有较强直观性的载体来刺激和提高学生的直观感受能力，进而演化为感性思维，弥补其因理性思维不足带来的理解难题，取得满意的学习效果教材插图就是这样的工具与载体，它是编者根据教材内容和特点精心绘制的教材“第二语言”，丰富多彩、生动有趣的插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等诸多优势，符合小学生的心理特点和认知规律，对培养提高学生的语言能力有着举足轻重的作用。

如何合理利用课文中的插图，充分创设语言情景，让它们更好为教学所用，从而提高课堂教学效率呢?笔者结合教学实际，以外研版英语四年级上册《Module 5 Unit 1 Can you run fast?》为例，浅谈自己利用教材插图的一些体会一、充分利用插图，激发学习兴趣小学生受年龄特征和心理特征影响，喜欢形象、直观的东西，对画面特别感兴趣，课文的插图能让他们产生好奇心，并根据插图来感知课文内容在利用插图进行教学时，应注重挖掘插图的趣味性内容，调动学生学习兴趣，进而让学生从中获得新的语言和信息《Module 5 Unit 1 Can you run fast?》导入环节，首先PPT显示插图中的一棵大树和Sam的图片T:teacher,Ps:pupils,P1:pupil1,P2:pupil2……)T: Look！What can you see ？Ps：I can see ……（a big green tree and Sam）T :（PPT显示Sam消失）Guess！Where is Sam now？P1：Sam is behind the tree.P：Sam is beside the tree.P3 : Sam is under the tree.P4：Sam is near the tree.P5：Sam is in the tree.（如有学生回答：Daming is on the tree.教师需要就此做比较说明：in the tree用于外来物， on the tree用于树上生长的物体）T：Bingo！Sam is in the tree. Why is he in the tree ？Look！（PPT显示课文的第二幅插图）What are they doing?Ps：They are jumping .T: Sam can jump high. Sam is the winner.(Teach to read :jump high, winner)看插图进行猜测并描述的过程既训练了学生的口语表达能力和思维能力，又为后面的学习做了铺垫，自然导入了本单元主题。

二、详略得当，合理进行插图教学教学前，需认真钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系例如：有的插图是为了提示教材难点，有的是为了突出重点，有的是为了印证教材观点，有的是两者或三者兼而有之理解教材内容与插图的关系，是充分利用插图的前提条件，哪些插图要详讲，哪些插图要略讲，哪些插图只看不讲，应做到心中有数如不分主次，逢图必讲，反而难以达到预期的教学效果《Module 5 Unit 1 Can you run fast?》共有四幅插图，对应四段对话语篇，构成一个完整的叙事小故事第一、第三幅插图涉及的内容相对简单，趣味性也不如另外两幅插图在实际教学中，对第二和第四插图讲解得详细一些，教学时间分配得多一些，突出重点，把力用在“刀刃上”，更好地激发学生的学习兴趣和集中学生的注意力，取得理想的课堂教学效果三、把握插图呈现时机，提高课堂教学效率在使用插图讲解时，还需注意把握插图呈现时机，避免按部就班，造成课堂单调乏味从心理学角度来讲，如果教学中总是采用一种方式，在单调的刺激下，学生的大脑皮质会从兴奋状态转入抑制状态因此在使用插图时，应注意把握插图呈现时机例如：富有趣味性、吸引力强的插图，在导入新课时使用；展现课文重点、难点的插图，在课文讲解中使用；印证教材观点的插图，在课堂小结时使用。

插图呈现时机的合理把握，可以优化整个教学过程，既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习英语的兴趣、培养学生的语言综合运用能力《Module 5 Unit 1 Can you run fast?》课文里共有四幅插图在导入部分选择第二幅插图让学生看图猜测，原因是这幅插图是四幅插图中最有趣的，学生一看到便会感兴趣，同时会产生疑问：Sam为什么会在树上？他在做什么？带着问题，学生的大脑会积极地运转起来，抱着探究的心理主动地投入到后面的学习中学习课文时，对文本的整体输入首先仅限于第一、二、三幅插图，而对第四幅图采用“看-问-猜-说-视听-讲解”的教学方式，原因是第四幅插图涉及的内容是课文的一个转折，是课文的高潮部分，也是印证编者观点的部分，将它做不同的处理，不仅有效地培养了学生的英语表达能力和思维品质，也在情感价值观方面起到很好的教育作用四、活用教材插图，发展学生思维对教材中的插图进行加工处理，让静态的教材插图“活”起来 插图的处理方式很多，比如：用电脑绘制和教材相关的简笔画，配上不同颜色的提示性文字和符号；把插图扫描输入电脑，根据教学的需要进行裁剪、组合，并配上语音；将教材插图做成动画等等经过处理加工的动态插图，富含图像、声音、动作和色彩等元素，能更大程度调动学生各个感觉器官、集中注意力，提高学习兴趣，促进思维发展。

《Module 5 Unit 1 Can you run fast?》第四段对话的教学PPT出示Sam和Daming骑自行车的图片，图片是经过扫描输入电脑制作而成的，看不出二人谁胜谁负T:What are they doing？Ps: They are riding.T:Boys and girls, Sam can run fast, jump high, jump far. Can he ride fast?播放制作的Video：Sam和Daming骑自行车的情景最后 PPT显示课文第四幅插图T: Boys and girls, Sam can run fast, jump high, jump far. But, in the final pk, Daming is the winner. Why? Look, the bicycle tire blew out. Bang! So what does Sam say? Listen: No, Im afraid I cant.（板贴句子，学生学习、模仿）在小学英语教学中，合理利用教材中的插图，使其在引入话题、突破难点、深化理解、发展语用等方面充分发挥作用，更好地创设英语情景，进一步提高学生的学习兴趣、提升学生的语言综合运用能力、培养学生对课文的理解和思维能力，更加有效地提高小学英语课堂教学效率。

参考文献：［1］刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示【J】.科技信息，2010（31）：220-221.［2］王春华.小学英语课本插图在教学中的运用【J】.教育实践与研究，2012（1）：38-402-全文完-。