初中思想品德课程标准.ppt

初中思想品德课程标准培训讲座（1）第一部分：第一部分：关于初中思想品德课程标准关于初中思想品德课程标准®开设初中《思想品德》课是社会发展的需要®开设《思想品德》是适应初中学生发展的需要 ®初中思想品德课是对学生综合进行心理健康、伦理道德、法律和国情教育的需要一、初中思想品德课设置背景一、初中思想品德课设置背景二、标准研制的社会调查基础 和文件依据®调查情况 思想政治课取得很大成绩，但情况仍然不容乐观®文件基础 与时俱进，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性三、课三、课 程程 性性 质质 《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程，是学校德育工作的主渠道  课程性质的具体表现： §思想性思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品德教育 § 人文性人文性 关注学生成长需要与生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。

§实践性实践性    强调学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展§综合性综合性   从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性 四、课程的基本理念四、课程的基本理念 l   初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基 础 l   帮助学生学习做负责任的公民、过有意义 的生活是课程的追求l   坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思 考和实践相统一是课程遵循的基本原则  课程标准的设计思路课程标准的设计思路  横纵心理健康道德法律国情成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体、国家和社会积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华五、关于课程标准内容的说明®把社会发展简史的内容并入历史或历史与社会®增加道德特别是社会公德的教育®关于没有“我与自然环境”维度的问题®这个逻辑框架的顺序不是教材编写和组织课堂教学的顺序成长中的我 认识自我自尊自强学法用法 悦纳生理变化 认识青春期心理 学会调节情绪 正确对待挫折 培养高尚情趣珍爱生命价值 克服自卑心态 涵养知耻之心培养自尊品格 懂得自立自强 学会自我负责什么是法律 生活与法律 法律意识•交往与沟通•交往的品德•权利与义务正确对待亲子关系 建立良好同伴关系 正确对待异性交往 增进师生感情 善于与人团结 做一个受欢迎的人                   未成年人的保护 教育权利与义务 人身权利与义务 经济权利与义务 政治权利与义务                                                理解公民平等 学习平等待人 尊重是公德之本 容纳不同见识 自尊方得尊重 学会尊重他人我与他人•积极适应社会•承担社会责任•法律与秩序•知国情爱中华积极适应学习环境 提高生活适应能力 寻求社会支持 拒绝不良诱惑 培养亲社会行为 提供社会帮助 做好升学、就业选择准备                                               社会是一合作体系 合作中既有利益也有负担 良好的合作需要公平 正义首义在于公平合作 公平合作的前提是不侵害 公平地参与合作 培养自身的正义感                                                                       公民与政府 生活与民主 守法、违法与责任 法律救助                  国情国策 树立共同理想 立志报效祖国 我与集体、国家和社会六、课程目标六、课程目标®总目标： 本课程旨在对学生进行 公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

情感、态度、价值观®热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强 ®亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源®孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信®热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新®尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正 ®热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神 ®热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光®培养热爱自然、鉴赏自然、保护环境的能力®发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力，初步培养交往与沟通的能力®初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择®增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪®能够逐步掌握收集、处理、运用社会信息、思想意识和政治生活材料的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思®初步具备运用法律武器维护合法权益的能力技能、能力知识®了解青少年的身心发展特点，认识个体发展与社会环境的关系®学习心理健康方面的基本知识，了解参与社会生活的方式和途径®了解自我与他人、与社会的道德关系®学习法律常识，了解基本的法律知识®了解我国的基本国情与国策第二部分：第二部分：关于广东教育版思想品德课教材关于广东教育版思想品德课教材一、教材编写的指导思想 总的指导思想： 充分体现初中《思想品德》课程标准的基本理念，落实课程标准所提出的课程总目标：帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

（一）以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，充分研究借鉴世界上公民（德育）教材编写的理念和经验，凸现改革开放的时代特征 （二）体现《思想品德》课程标准所提出的基本理念，以初中学生逐步扩展的生活为基础，让学生品德的培养回归生活 （三）以新的教材功能观指导教材编写 （四）体现现代教育教学理念，突出学生的主体地位（五）教材的呈现形式要生动活泼，符合初中学生的阅读审美 （六）整体开发教材资源，建立教材资源网络 二、教材的主要特点 （一）确立了以塑造学生健全人格为目标的现代教材观 教材适合学习主体对学习活动的需要，有利于学生在知识、能力、情感态度价值观诸方面都能够获得均衡发展，有助于学生全面素质的提高和塑造健全的人格 （二）教材结构体系新二）教材结构体系新 教材在构建整个初中三年思想品德教育教学结构体系时，从“德育回归生活”的理念出发，以初中学生逐步扩展的生活为基础，按照学生生活逻辑，遵循初中学生思想品德形成和发展的一般规律，有机整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，统筹设计教材结构 （三）教材的呈现方式新三）教材的呈现方式新。

       教材尝试创建一种全新的思想品德教材呈现方式，这就是确立以学生为主体的思想，倡导自主性学习和探究性学习方式为此我们在每课书都设计了四个板块，即“探究园”、“心灵（或法律、道德）导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”每个板块具有特定的功能，但又都是教材的有机组成部分（四）教材的版式设计新四）教材的版式设计新 首先，教材图文并茂、版式新颖，符合初中学生的阅读审美 其次，教材编排规范，独具匠心，采用多种表现形式表达各课的主题，有利于学生理解和把握学习内容 二、教材的知识体系二、教材的知识体系®本教材讲述本教材讲述7 7年级学生自我调适、人际适年级学生自我调适、人际适应和学习适应的基本知识应和学习适应的基本知识第一单元第一单元 走进中学走进中学 我上中学了我上中学了中学生活新变化中学生活新变化积极适应新生活积极适应新生活认识新伙伴认识新伙伴在新同学中建立友谊在新同学中建立友谊与同学友好相处的金钥匙与同学友好相处的金钥匙融入新集体融入新集体班集体是我们成长的园地班集体是我们成长的园地 铸就集体凝聚力，维护集体荣誉铸就集体凝聚力，维护集体荣誉 第二单元第二单元 认识自我认识自我 悦纳自己悦纳自己悦纳你自己悦纳你自己完善你自己完善你自己感受青春感受青春青春的喜悦青春的喜悦青春的烦恼青春的烦恼男生女生男生女生认识你自己认识你自己青春协奏曲青春协奏曲你是你是男生男生 我是女生我是女生让让我们自然快乐地交往我们自然快乐地交往恰当方式恰当方式ABCABC第三单元第三单元 学会交往学会交往 我和父母我和父母报答养育之恩报答养育之恩“爱的爱的冲突冲突”师生情谊师生情谊老师，谢谢您老师，谢谢您新的师生关系新的师生关系文明交往文明交往交往是人的基本需要交往是人的基本需要 尊重是交往的前提尊重是交往的前提 第四单元第四单元 学会学习学会学习培养正确学习观念培养正确学习观念树立正确的学习观念树立正确的学习观念培养浓厚的学习兴趣培养浓厚的学习兴趣掌握科学学习方法掌握科学学习方法学习方法的重要性学习方法的重要性学习的学习的 方法与策略方法与策略养成良好学习习惯养成良好学习习惯学习是人们生活的重要内容学习是人们生活的重要内容探索适合自己的学习方法探索适合自己的学习方法学习习惯不是小事学习习惯不是小事良好学习习惯的表现良好学习习惯的表现养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯化解冲突小锦囊化解冲突小锦囊应该怎样对待老师应该怎样对待老师礼貌是交往的礼貌是交往的“名片名片”文明交往的艺术文明交往的艺术中心：成长中的我中心：成长中的我(自我）自我）内容：内容： 自我调适自我调适 (1.1 2.1 2.2) (1.1 2.1 2.2) 人际适应人际适应 (1.2 1.3 2.3 3.1 3.2 3.3) (1.2 1.3 2.3 3.1 3.2 3.3) 学习适应学习适应 (4.1 4.2 4.3) (4.1 4.2 4.3)涉及理论：涉及理论：1 初中生心理学初中生心理学2 学生自我发展有关理论学生自我发展有关理论3 青春期有关理论青春期有关理论4 人际交往有关理论人际交往有关理论5 学习理论学习理论( (一）几个关键概念：一）几个关键概念：1 1 学校适应学校适应 学学校校适适应应是是指指学学生生在在校校的的适适应应情情形形。

学学生生在在校校是是否否适应良好，主要按以下三个标准来评定：适应良好，主要按以下三个标准来评定：（（1 1））学学业业方方面面的的成成就就能能达达到到适适于于自自己己能能力力的的水水准准；；（（2 2）行为方面能遵守学校既定的规范；）行为方面能遵守学校既定的规范；（（3 3））社社会会关关系系与与情情绪绪人人格格方方面面，，能能友友爱爱合合群群与与同同学学相处友好相处友好学校适应：学校适应：中学与小学差异的比较中学与小学差异的比较——第一，学科骤然增加第一，学科骤然增加 1 1 学习成绩分化激烈；学习成绩分化激烈； 2 2 对学生的自学能力要求增加；对学生的自学能力要求增加； 3 3学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存 第二，环境变化大第二，环境变化大 第三，学生自我意识急剧发展，造成了自身第三，学生自我意识急剧发展，造成了自身““现实现实自我自我””与与““理想自我理想自我””的矛盾增大了，对其自我调节的矛盾增大了，对其自我调节的要求高了的要求高了 2人生发展的动荡期人生发展的动荡期“危机年龄” ——前苏联心理学家达维多夫 “心理性断乳” ——美国心理学家赫令沃茨心理断乳期—— 初中阶段，即儿童进入11－15岁的年龄阶段，是学生身心加速发展的一个特殊阶段，心理学上称之为“心理断乳期”。

项目项目七年级学生心理特征七年级学生心理特征总体状况自我意识明显增强，性意识开始复苏，情感和意志相对脆弱思维状况形象思维占主导，伴有发散性思维能力状况识记能力较强，归纳分析能力较弱，自制力较差情感因素情绪活动伴有两极性、外露性等特点，容易受外界的感染，具有活力意志因素近景性动机占主导地位，内部调节能力低下，行动具有盲目性和冲动性自我意识表现为成人感、自尊感的产生以及有针对的闭锁性性意识意识到两性差异，产生了接触异性、与异性交往的强烈愿望有性兴奋和冲动的体验七七年级学生心理变化分析表年级学生心理变化分析表3 关于自我：关于自我：（（1 1 ）自我意识的概念）自我意识的概念 自我意识是指：主体对自身的意识，是意识的一种形自我意识是指：主体对自身的意识，是意识的一种形式，具体来说，它包含了人在实践活动中对自己、自式，具体来说，它包含了人在实践活动中对自己、自己与自然、自己与他人、自己与社会等等关系的意识己与自然、自己与他人、自己与社会等等关系的意识活动 关于自我：关于自我：（（2 ）自我的分类一）自我的分类一 生理自我生理自我 生理自我是指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。

心理自我心理自我 心理自我是指个体自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识 社会自我社会自我 社会自我是指个体对自己所处的时代、国家、民族、阶层的认识和对自己社会地位和作用、人际关系、社会责任和义务方面的认识对中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力 关于自我：关于自我：（（2 ）自我的分类二）自我的分类二 现实自我现实自我 现实自我是指人对自己当前状况的评价，即“我”的现实 理想自我理想自我 理想自我是指个体设想的“我”，包括对自己应该怎么样，将来怎么样，希望自己怎么样的认识 3 3 引导学生认识自我的意义：引导学生认识自我的意义：（（1 1 ）初中阶段是自我意识发展的第二飞跃期初中阶段是自我意识发展的第二飞跃期2 2）学生自我认识中的易出现的误区：）学生自我认识中的易出现的误区：★不能正确认识自己；★能认识自己，却无法接受自己；★理想自我与现实自我的矛盾 积极作用：动力 消极作用：由于认识的不切实际，导致了或好高骛远或自暴自弃。

学生的独白： “为什么我不够漂亮”、“为什么我不够别人高”、“易发脾气”、“很容易激动”、“性格在改变”、“太小孩子气了”、“牙齿长得不齐”、“眼睛度数不要再加深”、“头上的瘤子没打掉”、“脚别再长大了”、“身子要长高点”、“青春痘就不要再来了”、“心理和思想成熟了，不象小学的天真”、“对健康注重了”、“自己有很多隐私了”、“对事情懂得随机应变了”、“稳重了”、“不喜欢别人强迫自己做事”等等 中的个案1——高压政策下的男孩 有一个男孩，在读小学时，父亲因为一次交通意外身亡他的母亲从此开始了一系列的高压政策：如不准看电视、不能听音乐、每天必须在晚上十点睡觉不能早也不能迟、回家只能做作业……于是，男孩开始对抗这种“压迫”正如他自己所说，原本读书是出于兴趣，但现在，他实在不想学了 中的个案2——怕镜子的女孩 有一个女孩，特别害怕照镜子，尤其是在单独一个人毫无准备时突然见到镜子问她，怕什么？她说，她怕见到一个一模一样的自己 中的个案3——爱画画的女孩 有一个女孩，从小喜欢画画，但母亲却强迫她学琴女孩说，她最心痛的一件事是：母亲在她读小学五年级的时候，把她所画的画全部烧掉对于这件事，父亲并不同情她，而是站在母亲的立场。

在孤立无援的情况下，她屈从于家长们的权威而学习音乐渐渐地，往日快乐活泼的她，在家里渐渐沉默，不再主动与父母交谈，渐渐越来越讨厌回家一、教材内容分析一、教材内容分析谢谢大家！。