英语学科小学三年级英语教学中的兴趣激发.doc

英语论文之小学三年级英语教学中的兴趣激发 　　一、以鼓舞为原则，以爱心为主旨，施行“欢乐教育”，注重情感调动、兴趣迁移　　在教学中，老师应将本人置身于与学生平等的地位，真心热爱学生，像爱本人的小孩一样去爱每一个天真、可爱、爽朗、好动的学生，理解他们的思想、心理特点，使学生从内心感遭到老师关怀本人、喜欢本人，而“亲其师，信其道”由衷地产生对英语这门课程的热爱，培养起浓重的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”兴趣缺席的教学，必定是老师一厢情愿的“填鸭式”，容易使学消费生排挤感，感到学习索然无味，产生厌学情绪，从而导致教学的失败能够毫不夸大地说，英语教学成功的关键，在某种意义上说，在因而否能使学生对英语产生浓重的兴趣，基于此，教学中应表达“欢乐教育”的理念小学三年级的学生正处于八、九岁的年龄，对一切都充满了好奇，有强烈的探究欲，爽朗好动，天真稚气，他们渴望被别人承认，对将来怀着美妙的向往但他们对英语学习的兴趣还不稳定，自控才能较差，起先对英语的好奇心消失，甚至产生放弃的办法因而，在教学过程中，老师应实行“欢乐教育”，时刻关爱学生，以爱点燃爱，充分调动学生兴趣、情感的参与，使学生在老师亲切、和气的教导中，感遭到学习本身确实是一种无上的乐趣。

特别是对那些成绩落后的学生，老师更应特别加以鼓舞，使他们鼓起学习的决心，如通过提咨询一些较容易的咨询题，进展个别谈话等措施，协助起分析缘故，重树决心　　二、充分利用直观教具，积极创设教学情境，努力调动学生多种感官参与，激发其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”　　英语语言大师 M.韦斯特说过：“外语是学会的，不是教会的如此说，并非否认老师的教，而是强调老师应充分调动学生的学习兴趣，提高其积极性　　为调动学生学习兴趣，在平时教学中，我努力运用直观教具，创设情境　　（ 1）利用实物、活动教具辅助教学心理学告诉我们，在学习活动中，学生多种感官参与，可刺激其大脑皮层，激发兴趣，加深理解与经历，强化学习效果在学习一些单词、句型时，我经常结合实物，如小刀、尺子、苹果、香蕉、面包等讲解单词，实践证明效果不错另外，还有活动教具，在讲“color”时，为了使学生加深感性认识，我制造了“彩色娃娃活动教具”，引起学生兴趣，获得了良好效果做法是：设计一个面带笑容、翩翩起舞的女孩，并将其固定在硬纸板上四周有活动开口，纸板下有几层彩纸）当讲到不同的颜色时，出示该教具，老师一边教读“red”，一边指着其裙子，学生都兴趣盎然。

之后，老师抽掉硬纸板后面的红纸片，像变魔术似地变成了“green”……如此使学生惊异不已，在轻松、和谐的气氛中，学生掌握了几种颜色的读音和写法　　（ 2）运用图片、简笔画如：课堂上用图片一面写单词，另一面写汉字，如此教单词，既免去了老师大量书写的烦恼，又节约了时间，提高了效率，而且能加强课堂教学的兴趣性另外，我还将幻灯片、简笔画运用于课堂教学，以加强课堂教学的直观性　　（ 3）借助英语歌曲、游戏、课堂分角色表演，寓教于乐，使学生在玩中学每节课的起始，我往往放一曲英语歌，如We like school等，营建一种愉快的气氛实际上，不少歌曲听不上几遍，学生就能在明快的旋律中学会了整首歌曲游戏是儿童的天分儿童的智力开展是在游戏中完成的，三年级的学生正是如此依照学生爱表现的心理特点，我经常设计一些课堂游戏和课堂分角色对话或表演，学生特别积极　　三、开展丰富多彩的英语课外活动，使学生对所学知识学以致用　　学生学习英语与学习汉语不同学习母语（汉语）除了课本、课堂以外，还有生活时时处处的妨碍、陶冶，其接受信息是多样的，这些都有助于语言的积累而中国学生学习英语，则一般只有 通过 老师与文本，信息源是单一的。

在这种情况下，开展多种有益的、学生喜闻乐见的活动，无疑是十分必要的，实践证明也是特别有效的。