学前教育学的内容.docx

一、 学前教育学的研究对象1. 学前教育是指从出生到6岁前小朋友的教育,学前教育学就是专门研究学前教育现象及其规律的科学2. 学前教育涉及婴儿(出生至3岁)的教育、幼儿（3~６岁）的教育两个阶段婴儿教育与幼儿教育是互相连接、性质相近又密切联系的因此,学前教育学应统一研究和探讨从出生到6岁前小朋友的教育规律3. 学前教育学研究的目的是摸索学前教育的特点、原则、措施和规律，提高教育者的素质，从而提高学前教育的质量二、 学前教育的实行形式及特性（一） 学前家庭教育1． 学前家庭教育自家庭浮现后来就已存在家庭是小朋友受教育的第一种场合,父母是孩子的首任教师2． 学前家庭教育的特性涉及:（1）领先性(小朋友第一种生活环境);（2)长期性(家教随着着学前小朋友成长的全过程);(3）单独性(家庭的对象是小朋友个体)；（４)随意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影响);(5）随后性(家教具有随时随处、潜移默化的特点)二） 学前社会教育学前社会教育是指学前教育的实行是通过学前教育的机构来进行的学前社会教育机构的形式多种多样,目前重要有如下几种:1. 托儿所托儿所是对０～3岁的小朋友进行教育的专门机构,全天开放。

目前国内托儿所重要是为１岁以上的小朋友服务的，每个班级的小朋友数量都较多，往往在30名以上,只有2个保育员照看，且保育员仅受过较少的培训2. 幼儿园幼儿园是对３~６岁的小朋友进行教育的专门机构，重要由教育部门负责小朋友按年龄分班,小班一般有2５名幼儿,中班有３0名幼儿，大班有3５名幼儿的；每班有２名教养员,１名保育员,或两个班级合用1名保育员3. 托幼园所一体化有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几种月至６周岁的小朋友这种机构重要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督,根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放4. 幼儿班幼儿班也称“学前班”，多半建于城乡、农村,附设在小学，作息制度根据小学进行或招收学前一年的小朋友,按年龄分班;或招收学前几年的小朋友，混龄编班；每班约40名小朋友，由一位教师负责专家各个学科5. 小朋友福利院小朋友福利院也称“小朋友教养院”，是一种招收残疾小朋友的社会福利机构国内的小朋友福利院由国家和地方民政部门管理,原则上招收被父母遗弃的0～15岁的残疾小朋友,这些小朋友按年龄、残疾限度分班小朋友福利院注重锻炼残疾小朋友,协助她们恢复已丧失的机能。

6. SOS 国际小朋友村SOS是“Ｓaｖe Ｏur Soｕl”的简称,意为“拯救我们的灵魂”，是国际通用的呼救信号SOS国际小朋友村是收养孤儿的国际慈善组织，1９49年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳开办，旨在给小朋友“母爱” 　 随着社会的发展，目前又浮现了新的非正规社会学前教育机构,如小朋友游戏场、小朋友玩具图书馆、小朋友博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等,负责对偏远的山区、牧区小朋友进行灵活多样的教育 学前社会教育的特性是:（1） 群体性(学前设施面向众多小朋友）；（2)目的性(具有拟定性的培养目的)；(3）筹划性(有目的、有环节地实现目的）；(4)多样性（施教机构的丰富多样）三、 学前教育学的任务、内容及学习措施 学前教育学以教育学和心理学的基本原理为基本,研究学前教育的任务、内容、手段和措施，揭示在小朋友和教育者的共同活动中,如何对小朋友施加教育影响，增进小朋友在体育、智育、德育、美育几方面积极发展的规律一） 学前教育学的任务1. 总结国内教育的实践经验，引进、分析与借鉴国外学前教育的理论与实践,用于国内的学前教育改革及学前教育的研究，探讨学前教育的规律及发展趋势。

2. 通过学前教育理论研究,提高学前教育科学水平，指引学前教育实践,协助托儿所、幼儿园和家庭科学地实行小朋友教育，为培养一代新人打好基本同步，为国家制定有关教育政策提供理论根据二） 学前教育的内容（1） 学前教育学的研究对象、任务和学习措施，学前教育和学前教育学的产生和发展;（2） 学前教育与社会的关系;（3） 学前教育与小朋友发展的关系;（4） 教育目的和学前教育任务;（5） 3岁前婴儿教育的内容和手段；（6） 幼儿的全面发展教育，即体育、智育、德育、美育诸方面的具体规律;（7） 幼儿教育手段；（8） 托儿所、幼儿园与家庭的关系;（9） 托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接；（10） 婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等三） 学习学前教育学的措施1. 牢固掌握学前教育学及有关学科的基本理论，理解其发展趋势（1） 认真学习学前教育学理论，掌握学前教育学的基本构造，进一步地理解和领略其基本概念和基本原理2） 学前教育学与其她分支学科的关系一般教育学提供了教育的基本规律；教育史研究在多种条件下，教育思想和实践的发展3） 学前教育学与相邻学科的关系生理学提供了小朋友生理发展的规律和特点；心理学和小朋友心理学研究心理发展的客观规律和小朋友的心理过程及特点，是向小朋友进行教育和教学的根据;小朋友卫生学研究如何增进小朋友的生长发育，增进小朋友的健康。

2. 遵循理论联系实际的原则学习者既要努力掌握本学科的基本知识,打下较夯实的理论基本；又要注意联系学前教育实际，尝试运用理论知识云解决实际问题，做到学用结合、学以致用3. 学习和思考结合，注意培养多种能力对教材、前人的结论、流行的观点和见解、已有的研究成果等等,要多思考,多问几种为什么,要敢于摸索新问题,提出新见解在学习过程中还应注意培养多种能力,如自学能力、分析问题和解决问题的能力、实践及动手能力以及书面和口头体现能力四） 学习学前教育学的意义1. 可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步措施2. 协助学生理解托儿所、幼儿园实际，培养热爱小朋友、热爱学前教育工作的专业思想四、 学前教育学的特点1. 学前教育学是一门年轻的学科2. 学前教育学是一门综合性的学科3. 学前教育学是一门实践性很强的学科4. 学前教育学是一门不断发展着的学科学前教育的历史发展一、 学前教育的产生和发展（一） 古代社会的学前教育1. 原始社会初期,小朋友的教育重要由氏族公社负责,实行小朋友公有和小朋友公育幼儿重要通过游戏活动模仿成年人的生活和劳动等活动到了父系社会，有了家庭,小朋友由家庭抚养和教育。

2. 奴隶社会和封建社会,幼小小朋友都只是在家庭的平常生活和劳动中受教育始终到近代社会学前教育机构浮现此前,家庭几乎是始终都是教育学前小朋友的唯一场合,父母特别是妈妈,就是学前小朋友的重要教师二） 近代社会的学前教育１7世纪后半期发端于英国的贫民婴幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎18世纪末,在欧洲浮现了有组织的学前教育在这一时期,先是浮现了某些重要目的在于看守学前小朋友的慈善性质的机构,如法国的牧师奥贝尔林于1776年在她的牧区建立的一所托儿所，即难童所而后的19世纪初,欧文为工人子女开办的幼儿学校已以教育为重要任务二、 学前教育机构的产生和发展（一） 世界上第一所幼儿园的诞生德国学前教育家福禄倍尔被誉为“学前教育之父”，她觉得真正的教育是一种自导的、协助小朋友内部发展的过程,教育的任务在于增进小朋友的自我活动和内在本质力量的发展184０年她把自己开办的学前教育机构称为幼儿园,这是世界上第一所幼儿园二） 学前教育机构的发展1. 国外学前教育机构的发展（1） 学前教育机构数量的增长；（2)学前教育机构的多样化;(3）师资质量和教育质量的提高2. 国内学前教育机构的发展（1） 国内第一所幼儿园的诞生 　 １9在张之洞的倡导下开办了湖北幼儿园，这是国内第一所由自己开办的学前教育机构。

１9张之洞、张百熙、荣庆制定了《奏定学堂章程》，其中的“奏定蒙养院及家庭教育法章程”，第一次将学前教育列入学制系统2） 旧中国幼儿教育的发展陈鹤琴于1923年开办国内最早的学前教育实验中心，即南京鼓楼幼儿园；抗战时期又开办国内第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师陶行知在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园张雪门也曾主办北平香山慈幼院的幼稚师范和幼儿园3） 新中国学前教育的发展新中国建立以来,特别是改革开放以来，学前教育机构发展浮现重大变化,重要表目前：①学前教育机构的多样化；②学前教育走上规范化、法制化的轨道国内在19８9年6月制定颁布《幼儿园工作规程(试行)》，9月颁布《幼儿园管理条例》；1996年3月颁布《幼儿园工作规程》;9月教育部颁布了《幼儿园教育指引纲要（试行)》三、 学前教育发展的新趋势1. 学前教育基本理论与实践模式的多样化2. 学前教育目的的整合化3. 学前教育机构类型的多样化和社区化4. 学前教育措施的科学化。