浅析网络平台下英语课堂教学的有效性.doc

浅析网络平台下英语课堂教学的有效性摘要：网络平台下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利 用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教 学的有效性何在？笔者对此问题做了一点粗略的探讨关键词：网络平台；英语课堂教学；有效性“网络平台下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技 术；“网络平台下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化 教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取 知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教 与学的默契和互动在网络平台下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教 学理念和主要特点来决定的，尤其是外研版英语，它强调：知识用于行动, 着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略本着这一教学理 念，在网络平台下进行教学可谓意义深远，势在必行一、引领合作互动，激活教材图文外研版英语教材图文并茂，提供了大量的信息，但是教材中的图文都 是静态的，其内涵具有一定的内隐性如果使用多媒体课件或其他如：电 影、录像、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活, 课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。

多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字活”是指 图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以 合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行美”是制 作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶广”是指 学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion, action, report等 教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而 更好地培养学生的创新精神和实践能力二、 营造口主学习的机会，培养思维的独创性多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性学生可以根据自己 的能力，兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种 问题，从而培养自己思维的独创性如识记一个单词、理解或背诵课文、 表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生 与生、师与生等方式的交互教师可以根据课型和内容不同自行设计一些 趣味小练习题例如：外研版英语七年级上复习中，我设计了一组单词的 归类练习点按“动物”并将它们拖入到相应的“单位”中，如果是正确 的，“动物”就停留在“单位”的下方，并马上听到音箱里出的一阵掌声, 否则，“动物”就会自动落到原位。

经过一段时间的操练，学生的动手能 力大大增强，而手的活动直接影响到大脑的发育，使学生的思维得到了培 养，智力得到了开发，他们全神贯注兴趣昂然地做着各种练习，力争每道 题得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看， 电脑会给每个学生一个准确的答案三、 联系生活实际，推进“任务型”教学“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的 学习语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的， 它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成这一任务的顺利完成主要 依赖于使用多媒体技术，教学内容联系牛活实际以学牛为主体运用任务 型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用 所学的知识来解决新问题例如：七年级英语关于Every family w订1 have a small plane 一 课教学，多媒体课件呈现各式各样有关未来生活的图片，既教学了新词汇, 同时又复习了形容词，有效地运用Listing tasks （列举型任务）；教学七 年级英语下的交际功能模块Life in the future时，多媒体课件显示含 有不同信息的图表，让他们通过交际，获取各自所需的信息，填补表中的 空缺，实施Inforination tasks （信息差任务）;此外，通过多媒体电教手 段可以设置Creative tasks （创造型任务），如围绕Life in the future 这一话题，搞一讨论：“未来的生活如何？大家想象一下自己想要的未来 生活如何？以上任务的设置在网络平台下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学 生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而口培养了学生的合作意识 和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力，更值得 一提的是：教师运用多媒体展示各种身边场景，设置活生生的生活素材， 这耍比教师口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。

四、共享网络资源，激活课堂40分钟根据所教知识的特点，“网络谍“可以将图、文、声、形等融为一体,创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的 语言教学变得立体起來在上网络课之前，为避免学生无目的地找寻花费 时间，受不良信息的污染，教师通过超链接方式组织教学基本信息，提供 资源检索，参与书目、相关网站等导航系统，有效地引导学牛进行有目的 重点学习，主动从网络上获取多方位、开放性的知识例如：外研版英语九年级上Module 4 Unit 2 Books could be produced more quickly and cheaply传统教学中，学生只是进彳亍枯燥乏味的句型练 习，网络课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料，了解造纸的起源、 发展、种类，甚至是如今电子书的演变与发展等通过一节网络学习，学 生学会了用英文表达造纸发展的词汇和句型，了解和学习造纸的演变与发 展，他们还把在网上学到的知识，做成portfolio,电脑技术好的同学还 制作了 PowerPoint当然并非每一节谍都适合上网络谍，否则教学效果不 是“事半功倍”，而是“事倍功半” T，教师也就是在“做秀” To五、加大训练力度，推动学生的认知发展和思维化训练在课堂上运用CAT多媒体课件，通过声音、图像等信息直接刺激学生 的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思 维灵敏、形象丰富，使课堂变得高效而生动直观，不仅给学生提供了形形 色色的训练方法，还加大了课堂信息量的输入。

除用文宁、声音、动画筹 设计课堂教学Z外，还可以通过设置大量的练习来加大对学生的训练力 度 例如把练习册的题，以各种形式展示给学生，不仅省去了翻书的时间，还使其变得更直观，大大提高了课堂的效率这样可以利用节省 的时间适当给学生补充课外练习，如选词填空、阅读理解、情景交际等等为学生设计的跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生 认知发展和思维化训练CAI对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大 的推动作用六、再现情节，渗透德育教育，促进学牛全曲进步学校教育的目的是要培养徳、智、体、美、劳全面发展的社会主义新 人为此，英语教学不仅要使学生掌握英语的知识与技能，也要对学生进 行思想品德教育教育实践证明：在英语教学过程中，运用多媒体再现课 本中的交际情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清 晰明朗，学生无形Z中受到熏陶，加深感染力例如九年级英语上Module 6 Unit 2 Remember three words： reduce, reuse and recycle一课中， 在谈论How to be green付诸彳亍动这一话题时，可利用多媒体再现我们的 母亲-地球满目疮痍，饱受破坏的情节，激励同学们保护环境、爱护地球 的热情，付诸行动，构建美丽生活环境。

通过多媒体创设有教育意义的情 境，打破时空界限，在英语语言教学Z余，潜移默化地培养学生的思想品 徳这样，没有明显的说理教育，而是把理渗透于情境之中，使学生在一 种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，口觉口愿地形成良好 的思想品德视思明，听思聪”多媒体网络教学集视听于一体，教师在教学过 程中应用网络把牛•动直观、抽象思维和实践合理地结合，使教师的讲解如 虎添翼，学生学得如鱼得水在网络平台下进行英语教学的有效性不言而 喻虽然“网络教学”这一教学改革才刚刚起步，但它必将成为当前教育 教学改革的发展方向，是深化学科改革的根本途径处于信息时代的师生, 面临着一个新的以多媒体计算机和利用网络技术为主耍的教学手段和认 知工具的学习环境,必须迅速掌握以计算机为基础的教育技术,尤其是关 于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能同时，还必须掌握现 代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化中学 英语课的教学过程，从而真正提升教育教学质量以及自身的素质参考文献[1]《英语教师培训手册》人民教育出版社 [2]《网络化思维在英语教学中的应用》新课改背景下的教学观念变。