练习和提高听力的方法与策略.doc

一、练习听力的方法一、练习听力的方法1、重要信息捕捉、重要信息捕捉重要信息捕捉策略是学习者在听力理解中分辨冗余信息、选择主要信息、从整体上理解语篇大意的重要手段听懂一个语篇并不表示要听懂每个单词和句子事实上，由于快速语流中的语音变化，通常听者只有通过抓住一些重要的语言信息才能形成对整个材料的中心思想和主要情节的整体认知其手段主要有：(1)抓住语篇中的关键词关键词是指思想表达中具有实质内容的词语,通常是句子的主干成分例如，在“When you listen to a person speaking your own language, in many situations you can be one step ahead of the speaker.”这样一串语流中，关键词应包括:“you”， “listen to”， “person”， “one step ahead”和“speaker”2)根据语篇文体类型，把握主题句，并掌握语篇发展的组织结构和内容大意如听议论文,应根据议论文的篇章模式特点，注意听清楚语篇和段落开头或结尾处的主题句；故事性的短文，则要注意以解答“who，where，when，what，why”这五个问题为思路来概括短文大意。

3)按照英语句子的“句末重心(end-weight principle)和句末中心(end-focus principle)”原则，重点理解句子结构末端的核心信息例如，在“We should not put off until tomorrow what we can do today.”中，句末部分“what we can do today”通常被视为该句的信息核心，包含了句子的重要信息4)利用说话人的语音、语调和语气的变化，从整体上来推测话语的主要含义例如，在对话“A: Just look what I’ve got. B: Let me see. Fifty pounds! Where on earth did you get it?”中，B 的惊讶语调表明这笔钱出乎他的意料并暗示他很想得到这样一笔钱显然，捕捉重要信息的听力策略建立在牢固掌握语言知识基础之上因此，学生对语言知识掌握不牢就很难分清句子或语篇主干，从庞杂的语言信息中抓住关键的有效内容2、记忆、记忆记忆与听力理解紧密相连心理语言学认为，听力理解中信息加工的记忆过程由瞬时记忆、短时记忆和长时记忆组成，信息加工主要依赖于瞬时记忆和短时记忆，人们的思维凭着这种记忆去分析和辨认语言信号，以达到理解的目的。

由于产生的记忆是在短时间内完成的，因此记忆在脑中保留的时间非常短，容量也非常有限针对记忆的这些特点，听力练习中必须注意采取科学的记忆方法，进行记忆策略的训练为加强听力记忆的效果，学习者一方面，应设法简化记忆单位，减轻大脑记忆负担例如，注意以词块(词组或短语)方式而不是单词形式进行记忆；紧扣话题，善于抓住主题句，或借助语篇中的逻辑联系语，从宏观上记忆听力材料的内容在听力过程中，即使是听力理解能力很强的学习者，如果不采取一定的策略，也难以记住长段文章或会话中的全部细节，诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价格、人名和地点等，这无疑会影响听者对所听材料的正确理解听力强的学习者，一般在听音过程中都善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速联系，从而对语篇作出正确的理解而听力差的学习者则不善于作笔记，他们不知道应该记下哪些词句，而且常常抓不住作笔记的有利时机，听时不能写，写时不能听，两者不能兼顾即使是有时力图作笔记，也由于速度过慢而顾此失彼建议每日练习小段听写练习，文章可以是不同的题材，这样可以培养听写的技能3、速读显现信息、速读显现信息快速浏览一下练习题中所提供的显现信息，对于训练听者选择要点的策略是很有帮助的。

这是因为它能启发听者的思维，使他能准确地预测要听到的内容和所涉及的问题，进而正确地理解口头语篇对于这一策略的训练，学习者可以在听音前抢读选择项，并根据选择项所提供的信息，对即将听到的问题作出预测通过多次这样的训练后，学习者能够学会依据选择项中提供的时间、地点、人名、价格 、频度、原因等分别预测出问题可能会是以When， Where，Who，How much，How often，Why 等疑问词开头的问句对于较长的选择项，可以通过分析比较，去领会选择项之间意义上的差别，这样在听完录音后就能迅速作出正确的答案 4、详细描述、详细描述详细描述策略是把新信息同先前的知识或同新信息中的其它思想相联系的策略它是一 种有助于理解和记忆的高级策略，听力强的学习者善于把新信息同先前的知识相结合他不仅能充分利用已有信息填补另一信息，而且还能通过把新信息与先前的知识类比来推测不熟悉的单词或词组的意义此外，听力强的学习者还善于运用个人经验，对新信息作出评论性的判断而听力差的学习者则不能充分利用自己的现有知识，对新材料缺乏细致的体会，因此也就不能把新信息与自己的生活相联系 5、推理、推理推理策略是运用已有知识和口语课文中的新信息猜测意义或补充失去概念的策略。

在真实的交际环境中，大量信息的获得，不是单靠简单的输入词句结构就可实现，而在很大程度上要依靠利用现有知识联想讲话的具体环境和讲话者之间的关系等隐含线索对输入的新信息进行逻辑推理来实现这项策略与上面所列举的几种策略有着密切的关系学习者可以借助非语言信息进行推理,例如,根据背景、声音、说话者的语气、语调、态度等线索去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系等另外,听音材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识,因此,背景知识在听力理解中起着很大的作用,可以减少听者对具体语音的依赖,增强推理策略能力,进而正确地理解听音材料例如,在听一篇关于“Thanksgiving Day”的材料时,如果学生了解感恩节的相关知识,那么这篇听力材料就比较容易理解了6、预测和猜测能力、预测和猜测能力听力理解的预测是根据已获得的信息和已理解的内容，通过联想其他有关的信息，预测出后续信息这包括题材、语言和内容三方面预测题材预测就是尽可能早地估计听力材料的题材，从思想上作准备如听一个对话，听了一两句后就要猜准这个对话是有关于问路的，还是看病的，还是住旅馆的，如果是一个 passage，听了前面几句话后要能猜到是关于政治方面，还是关于经济方面，还是关于住房问题。

语言预测就是要围绕题材调集常用词汇，常用表达方式来主动迎接信号如果是一个问路的对话，除了在思想上准备好口语句型，口语语法结构外，还调集 street，direction，block，straight ahead，corner，this way，that way 等词汇由于有了准备，就能提高反应速度 内容预测就是紧跟听力材料的思路，对下文作合乎情景，合乎逻辑的猜测，使自己能更准确的对声音作出反应作这种预测，有时只要具有一般的常识即可，有时要具有比较专门知识才行猜测能力分为两个方面：一是指在集中精力紧跟听力材料捕捉基本事实的自然过程中，用后续听懂的信息弥补前面遗漏的内容；二是在听完所规定的内容后，以获得全部听力信息和与之相关的一切联想为线索根据，正确地推测出未听懂的内容，从而达到对全文语篇理解7、听写法、听写法听写是培养听力策略能力的一个重要手段它是听与写相结合的统一体，在语言的测试中，是一个常用而行之有效的办法在听力练习中，可以选择听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文或者通过听写一些意义连贯的短小文章，不仅有助于培养学习者处理长篇文章把握全文关键的能力，而且还会使他们有机会注意以意群形式听出语段，以便在需要快速处理语言时，能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容。

实践证明，听写训练能增强听者记忆和切分话语的能力听写时要注意提高听写的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度听第一遍时，可只记下每词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单词，熟练、准确地完成全部内容在听写过程中，不但要抓住大意，而且要有意识地培养对整句、整段的理解和记忆能力，力求将听、理解、记忆、书写融为一体通过一个阶段的听写训练，学习者会发现自己的听力精确度和听写的速度有所提高，同时这种方法还可以巩固语法知识8、代码速记法、代码速记法面对稍纵即逝的句子或语篇，如何才能够尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢？代码速记法正是解决这一问题的理想手段，学习者在作记录时，对关键性的词及连接手段，可采用数学代号、缩略语、头字语或一些其它符号来代替甚至有时还可画简图和简表来记录语篇意义我们建议学生在作记录时,对关键性的词及连接手段,可采用数学代号(≈,≤,≥, +, -,×,÷等)、缩略语、头字语(S.t=street Gdns=gardens, Sq=square, Pk=park,Ave=avenue, Rd=road, i. e. = in otherwords 等等)或一些其它符号( 只有听懂了, 才能接着说。

因此,学习者可以利用课内外一切机会说英语, 用英语来表达自己10、扩充知识法、扩充知识法背景知识在听力理解中起着很大的作用它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖，增强其描述策略能力和推理策略能力，进而正确地理解听音材料听音材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识在英语学习中，学习者博览群书，用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识，以增加对所听材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容听力是许多同学的薄弱环节,单靠每周的几节课是远远不够的,自己课下还要训练可以把课堂上的材料进一步精听,也可以泛听其他材料,如《走遍美国》(Family Album of USA),《走向未来》(LOOK AHEAD)等另外一个不可忽视的方面就是随意听,即在休闲娱乐甚至是休息时听一些英语歌曲、英语节目、电影录音剪辑等,这样耳熟能详,不知不觉琅琅上口,语感增强了,听说能力也提高了有时可能感觉收益不大,但这只是暂时的,其长期效益是显著的11、用英语思维法、用英语思维法用英语思维在听力理解中极为重要,因为在有限的时间内,翻译后再理解是来不及的,特别是当两种语言相互矛盾或涉及到抽象思维时。

听音过程中,有些同学总想把自己听到的英语译成汉语,认为这样才能把握英语的含义,其实这样做干扰了正常的听音状态因为在正常语速情况下根本没有翻译的时间,产生英译汉的心理过程就会跟不上声音的信号而听不全所听的内容,另外总有汉语的干扰，不利于养成语感和直接英语思维的习惯听的时候尽量避免将每个单词和句子翻译成汉语，这样做一是浪费时间，二是影响理解， 因为两种语言的结构和思维不尽相同，不是所有的英语都有相对等的汉语在短暂的时间内，既要听，又要理解、翻译，还要进行综合判断，这是不太可能的，而且还会影响听力理解最好的办法是在听力过程中注意逐渐培养学生用英语思维的习惯，不但可以节约时间还可以提高理解力二、英语听力必备的相关知识二、英语听力必备的相关知识A、语音、语音外语学习者普遍存在语音的问题：一方面，既不重视语音，又没有经过正规的语音训练，时间长了，便在脑子里形成了错误的听力形象；另一方面，缺乏语音知识，不熟悉快速语流中的音变现象，这样就干扰了听力理解因为说话或朗读时，我们不以单词作单位，而是以短语或句子作单位，所以音在连贯性的说话或朗读中有时会有些变化这种情况被称为音的同化（assimilation） ，指一个音因为受了另外一个邻音影响发成了这个音之外的第三个音。

连读，指的是在连贯的说话或朗读时，短语或句子中相邻的词如果前一个词的末尾是辅音，后一个词首是元音时，就要连读音的同化、失去爆破、连读都属于语音的变化，如果不了解这些语言知识，就会形成听力的障。