小学高年级想象作文教学.doc

小学高年级想像作文教学设计案例 假如我是—— 【操作流程】 　一、谈谈——激发兴趣,对话发散 “人之初，性本善”同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情 　二、议议——启发点拨，开拓思路 　1、发散思维，扩充信息同学们，写想像作文，写什么都可以你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的 2、出示命题，合作讨论教师出示 “假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

三、说说——扶放结合，合作构思 为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样 1、汇总学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等 2、筛选从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息 3、合作师生围绕某一个角色，合作编写一个故事 4、互说围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流 四、写写——自由表达，激励指导 要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理 五、改改——指导修改，完善习作 1.自改——要求明确 　　在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为? 　　(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣? 　　(3)你的习作是否能给人以某种启迪? 2. 交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。

3. 互改——小小组合作修改 为自己的作文确定一个“主治医师”主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路 4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品 　六、评评——欣赏佳作，激励发表 1、 分四人小组自评自赏教师巡视、筛选、指导） 2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏 3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。