三年级语文上册第十课教案(共15页).docx

精选优质文档----倾情为你奉上三年级语文上册第十课教案[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　课件中心一:人教版三年级语文第十课教学设计　　　　10 风筝　　　　湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学　　颜宏流　　　　教学目标　　　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12个生字能读写“精心、 希望、依然”等13个词语　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不 同心情，能读出“我们”的情感变化　　　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情　　　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料　　　　教学重点　　　　有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化　　　　教学难点　　　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情　　　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情　　　　课前准备　　　　搜集有关风筝的文字资料和图片　　　　教学时间　　二课时　　　　教学过程　　　　第一课时　　　　一、唤起情感，导入学习　　　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？　　　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

　　　　二、初读课文，整体感知　　　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍　　　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬师巡视，了解学情）　　　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍　　　　三、读中悟情，以情促读　　　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝　　　　2、学习第二自然段　　　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白　　　　（2）学生汇报　　　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在具体的语境中解决依然”一词可用近义词　　　　“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解　　　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：　　　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面　　　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情　　　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）　　　　（5）多种方式读全段　　　　3、学习第三自然段　　　　（1） 风筝做好了，此时你最想干什么？　　　　（2） 让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境　　　　（3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流　　　　（4） 当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？　　　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受　　　　需要精读的句子：　　　　a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了　　　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑　　　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文　　　　四、小组自学生字，交流学法。

　　　　1、出示生字，指名组词朗读　　　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）　　　　2、观察生字，交流识字写字经验　　　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇　　　　3、练习书写生字　　　　五、课堂练习　　　　抄写自己喜欢的词语和句子　　　　第二课时　　　　一、诵读回味表现情感　　　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情　　　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括　　　　二、细读深究体悟感情　　　　1、学习第4自然段　　　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？　　b、说一说：说说你读后的发现　　　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）　　　　重点读好这个句子：　　　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影　　　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演　　　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”　　　　的快乐或难受　　　　2、学习5、6、7、8自然段　　　　（1） 假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！　　　　（2） 我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

　　　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……　　　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句　　　　三、回顾课文，畅谈感受　　　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？　　　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句　　　　四、课堂练习　　　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写　　　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流　　　　板书设计　　　　10　　 风筝　　　　做风筝 ------------放风筝 ------------找风筝　　　　快活　　快活、兴奋　　伤心　　　　教学反思_　　　　在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟文章的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达　　　　抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。

二:三年级上册语文第10课教学反思　　　　三年级上册语文第10课《风筝》教学反思　　　　唐山二十中 小学部 孙萌　　　　《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景要想打动别人，先要打动自己”，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本这就要在“读”上下功夫了　　　　风筝做好了，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐地喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落??多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤??　　　　文章顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。

也就是围绕“放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”来品读　　　　课文，在“是否快乐”这个问题的调控下读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌交流读，小组竞读等在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有达到一定层次的时候，让他们齐读，效果会更好，充分体现团结的力量大　　　　可以说本节课基本达到了我所预想的目标，但也有很多地方差强人意，比如：文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，课堂突发事件应变能力差等等作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动多磨炼，多给自己敲敲警钟，才会有更大的进步三:三年级语文上册第十课风筝　　　　10、风筝　　　　第一课时　　　　学习目标：　　　　1、会认5个生字，会写12个生字　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力　　　　教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文　　　　教学方法：师生合作交流　　　　教学手段：多媒体　　　　教学过程：　　　　一、谈话揭题　　　　唤起情感，导入学习　　　　二、初读课文，整体感知　　　　1、自读课文　　　　2、指名读，一人读一个自然段，注意读音　　　　3、再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好后自己读一读这些句子　　　　4、交流找到的句子，反复朗读　　　　5、引导发现、质疑读后有什么发现？有什么疑问？交流一下　　　　三、细读深究，领悟情感　　　　1、学习第二自然段　　　　阅读第二自然段，思考：如果你在做风筝，你心中会想些什么呢？交流想法　　　　2、学习第三自然段　　　　A.角色转换：风筝做好了，你想做什么？　　　　B.引导大家交流放风筝时的心情　　　　C.仔细阅读课文，体会课文内容　　　　课堂达标检测：　　　　自学生字，交流方法　　　　指名读生字你，组词　　　　作业布置：　　　　认读生字，熟读课文　　　　板书设计：　　10、风筝　　　　依 歇 丧 磨 坊　　　　精 希 却 拼 命　　　　奔 村 抖　　　　第二课时　　　　学习目标：体会放风筝时的情感变化　　　　教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　　　教学方法：师生合作交流　　　　教学手段：多媒体　　　　教学过程：　　　　一、诵读回味，表达情感　　　　二、细读研究，体悟感情　　　　1、学习第四自然段　　　　A.读一读：用心读一读，你能发现“我们”的心情发生了变化吗？　　　　B.说一说：说说你读后的发现　　　　C.试一试：能不能读表现出不同的心情来　　　　D.评一评：你们觉得这些同学读得怎么样？　　　　从哪些词语的朗读上能感受到“我们”心情的变化？　　　　2、学习第五至第八自然段　　　　如果风筝线断了，你会怎么办？　　　　我们来看看这些小朋友们是怎么做的？　　　　读课文，同学之间交流　　　　三、回顾课文，畅谈感受　　　　学生交流感受　　　　课堂达标检测：有感情的朗读课文　　　　作业布置：找出你喜欢的句子抄写一遍 板书设计：　　10、风筝　　做风筝　　放风筝　　找风筝　　高兴 憧憬 伤心四:三年级上册第十课教学设计　　　　时间：20xx-11-4　　　　课题：信息技术三年级上册第10课时　　。