4上03_解决问题的策略(综合).doc

解决问题的策略（综合）教学内容：四年级上册第56〜57页例1、“练一练”、练习九第1〜2题教学目标：1. 在解决简单实际问题的过程中，体会用列表的方法整理相关信息的作用, 学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的相关信息2•学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找 解决问题的有效办法；能归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解 决相关的实际问题3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题 的成功体验，提高学好数学的自信心教学重点：学会用列表的方法整理条件和问题，运用从条件和问题出发分析数量关系的 策略，归纳出解决问题的一般步骤教学难点：灵活运用从条件和问题出发分析数量关系，解决实际问题教具准备：课堂练习纸、课件教学过程：一、合作交流、探究策略1. 理解题意出示例1请你静静地读读题目，找出已知的条件和要求的问题2. 整理条件和问题读了题目，你冇什么感觉？教师跟进评价：看來你是从条件（或问题）想起的既然条件多且乱，我们就需要将这些条件进行？好的，用你喜欢的方式，将 条件整理到随堂本上，尽量使别人看得一目了然出示资源1并交流：你能说说是怎样整理的吗？看了这位同学的整理，有什么想说的？你能像老师一样來完善一下吗？总结：是的，我们可以按照果树的种类，把各自相关联的条件整理在一起， 这样看起来一目了然。

还有不同的整理方法吗？你是怎么想的？你能听懂吗？看来啊，这位同学是从（）想起的，把跟问题相关的条件整理 在一起如果在里面添上几条线，就成了一张（）?那刚才的整理是从（）想起 的？总结：冋忆一•下，刚才我们是怎么来整理信息的？是的，整理条件时，我们 可以从条件想起，把所有的条件按照果树的种类把相关联的整理在一起，也可以 从问题想起，把相关的条件整理出来3. 分析数量关系，独立解答现在你能根据整理的条件独立解答吗？明确要求：（1） 分析数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么（2） 列式并解答（3） 说说你是怎样想的？交流：你能说说你是怎样想的吗？跟进评价：你为什么不求出杏树的棵数？哦，原来啊，从条件出发分析数量 关系时也要去瞄一瞄问题也可以从问题出发去找条件，两种分法综合起来就能 顺利地找出数量关系，从而解决这个问题这种能帮助我们解决问题的好分法就 是“解决问题的策略”完善课题）不管从哪个角度分析，我们都可以得到同一个数量关系，那就是……4. 尝试检验要知道我们的计算结果是否正确，就需要对它进行？你能尝试着检验一下吗？交流资源：（1） 重新算一次或交换加一次的（2） 重点交流4X5 = 20 （棵）41-20 = 21 （棵）第一步求的什么？第二步呢？跟进评价：这位同学是想把总棵树41棵当作已知条件，从而求出桃树的棵 数，可是这21棵是不是一定是桃树的棵数，还需不需要再检验一下呢？很好，我们可以再用21除以桃树的3行，看看每行是不是7棵，当然也可 以……你能说说把梨树的行数或每行的棵数作为问题如何检验吗？通过检验，我们发现答案41是正确的，这时就可以写上答句了。

回忆刚才的解答过程……二、 拓展运用，提升策略现在我把问题改一改，你能像刚才一样，先整理信息，再分析数量关系，最 后列式解答吗？已经完成的可以同桌互相说说是怎样分析数量关系的三、 总结回顾，反思策略回顾刚才两个问题的解答过程，解决问题时一般要经历哪些步骤？我们又可以怎样去分析数量关系呢？四、 练习提高（略）本课总结：学生在第一学段解决过许多实际问题，都是按“理解题意——分析数量关系 ——列式计算——给出答案”的程序进行解题活动的由于所解决的问题比较简 单，执行这些程序比较容易学生一方面已经初步适应这样的程序，另一方面如 果遇到比较复杂的问题，已冇的解题方法和经验远远不够使用所以本节课在突 出解决问题的主要步骤的同时，加强理解题意的方法指导，加强分析数量关系的 推理力度，加强解决问题方案的构思和实施，加强检验方法的教学和检验习惯的 培养通过学习，学生能够快速寻找已知条件和所求问题，并冃冇条理地摘录数学 信息，找到数量Z间的联系，从而形成解题思路，顺利解答常见的三步计算的实 际问题进一步提高了利用已知数量或所求数量进行推理的能力，使解题思路的 展开更加稳定，而且使“从条件向问题”与“从问题向条件”的推理有机融合， 分析数量关系的过程更加灵活、更加流畅。

通过学习，学生对理解问题、设计并实施解决方案、检验结杲、反思经验与 体会等步骤有更清晰的认识，对以后解决问题有很大的影响每一个步骤都有相 关的、具体的技巧与方法，具有可操作性学生已经解答过许许多多实际问题， 积累了一些解决问题的经验，木节课要让他们理解，掌握解决问题的主要步骤十 分重要，能够避免解题思考与活动发牛混乱。