语文课程与教学论填空.doc

1、 占代语文课程的教学形 式：（1）原始社会教育（2） 奴隶社会教育（3）封建社 会教育2、 奴隶社会教育的基本教 育内容:礼、乐、射、御、 书、数3、 《四书》：《大学》,《中庸》，《论语》，《孟 子》4、 《五经》：《诗经》，《尚书》,《礼记》，《易 经》，《春秋》5、 《文选》又称《昭明文 选》，南朝梁太子萧统编， 是现存最早的诗文总集6、 阅读教学经验：（1） 熟读，精思，博览2） 评点法对文章进行“圈 点”“评注”是古代阅读教 学的主要方式7、 写作教学经验：（1） 注重基木功训练（2）多读 影写影改（3）作文从模范 入手（4）先放后收8、 越：口头语言和书而 语言的合称9、 1950年黎锦熙《新国文 教学法》是新中国第一部语 文教学法著作10、 “红领巾”教学法意 义：（1）推动了教学方法 改革（2）建立了现代文教 学的基本模式11、 语文素养：对语文有 长久的修养和训练，毘指学 生在语文方面表现岀的比 较稳定的，最基木的，适应 时代发展耍求的学识，能 力，技艺和情感态度价值观 等，具有工具性与人文性统 一的丰富内涵12、 语文教育的特点：（1） 诺文课程的感染靈陶与学 生独特的，藝兀反映的有机 结合（2）语文课程的实践 性与学生的言语实践能力（3）儿竜母语学习逍在感 性把握（彳）汉语言文字的 特点对语文教育具有車要 的影响。

13、自主学习：是指学习 主体有明确的学习冃标，对 学习的内容和学习过程具 有自觉的意识和反应的学 习方式M、合作学习:是指学生 在学习群体中为了完成共 同的任务，有明确贵任分工 的互助性学习方式15、探究学习：是指学生 独立地发现问题，获得自主 发展的学习方式6 全日制义务教育语文 课程的基本理念：⑴全 面捉高学半的语文素养（2〉 正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主,合作, 探究的学习方式4）努 力建设开放而有活力的语 文课程17、普通高中阶段语文课 程的基本理念：（1）全面 提髙学生的语文素养，充分 发挥语文课程的育人功能（2）注垂语文应用，审美 与探究能力的培养，促进学 生均衡而有个性地发展（3） 遵循共同基础和多样选择 相统一的原则，构建开放， 冇序的语文课程语文课程的价值转型: 新课程的基本价值取向是：“为了每一个学生的发 展19、 知识和能力，是整个 口标结构中的基础元素20、 过程和方法，是课程 目标中最具动态性的元素21、 情感态度和价值观， 是口标元索中最重要的元 索22、 必修课程要突出课程 的基础性和均衡性23、 必修和选修课程均按 模块组织学习内容，毎个模 块36学时,2学分。

24、 必修课程包括“阅读 与鉴赏”“表达与交流”两 个方面的目标25、 中学语文教材的泛指 概念：对人的语文文字修养 产生影响的—切书而的，非 书面的语言材料26、 中学语文教材的特指 概念：根据语文教学大纲或 课程标准编写的，供语文教 学中师生使用的材料，包括 教科书，习题集，练习册， 教学挂图，音像教材等27、 中学语文教材的专指 概念：指语文教科书,即课 本28、 语文教材的功能：（1） 徳智启迪（2〉语文万练（3） 语文积累（4）知识扩展29、 语文教材的内容要素:（1）范文系统（2）知识系 统（3）实践活动系统（4） 助读系统30、 语文教材的结构类型:（1）分编型（2）合编型31、 语文课程资源包括课 内教学资源和课外学习资 源32、 教学目标的基本要素:（1） 行为主体（一般省賂）（2） 行为动词（3）行为条 件（可省略）（4）表现程度33、 教学垂点：抬教材的 粘:华所在，教师要借此传授 知识，培养能力，发展智■力， 陶冶■惰操的本质内容34、 教学难点：指学生在 学习过程中感到困难或疑 惑不解的地方35、 教案的主要内容：电 元计划和课题计划（教案的 纲要部分〉，课时计划（教 案的主体部分）。

36、 说课是一种教研形式37、 说课的主要内容：（1） 说教材（2）说教学教法（3） 说教学程序设计（4）说板 书设计38、 提问的层次：（1）知 识水平的提问（2）理解水 平的提问（3）应用水平的 提问（4）分析水平的提问（5） 综合水平的提问（6） 评价水平的提问39、 提问的类世：（1）牵 筋式提问（2）揭疑式提问（3）转弯式提问（4）幅散 式提问（5）创造式提问（6） 比较式提问 ⑺情境式提 问40、 提问的要求：（1〉有 的放矢，把握重点（2〉周 密计划，形成梯级（3）角 度新颖，随机应变（4）利 用矛盾，善于启发（5）把 握火候，因人设问（6）给 学生充分的思考时间41、 板书的要求：＜1）板 书要合理布局（2）板书耍 抓住教学肃点，理淸脉络（3）板书要深入浅出，直 观形象（4）板书耍简明概 括，美观醒目（5）板书书 写耍规范，流畅，示范性强（6） 板书的时间支配要合 理42、 阅读教学内容：（1） 阅读习惯态度（2）阅读能 力（3）阅读方法43、 阅读能力：（1）阅读 感受力（2）阅读理解力（3） 阅读欣赏力（4）阅读评价 力（5）阅读迁移力（6）阅 读创造力44、 技能训练：（1）审题 能力的训练（2）立总能力 的训练（3）选材能力的训 练（4）谋篇布局能力的训 练（5）表达方式能力的训 练（6）遣问造句能力的训 练。

45、 审题能力的训练:准 确理解文题含义，弄清写作 的要求46、 立意能力的训练的更 求：正确，深刻，新颖47、 选材能力的训练的要 求：真实，典熨，新颖48、 写作教学过程：（1） 教师引导,学生定向（2） 教师指导，学生写作（3） 教师批改，学生参与（4） 交流讲评，互相沟通49、 教师指导分为:写前 指导和写中指导50、 作文批改的方法：眉 批（随行文评价局部）和总 批（综合评价全篇）51、 作文批改的要求：（1） 有针对性，讲求实效（2） 多批少改（3》内容兼顾形 式52、 命题作文：是山教师 出题目，学生据题作文的一 种训练方式53、 供材料作文是一种半 命题作文54、 口语交际教学的主要 特点：（O情境性（2）互 动性（3）综合性55、 综合性学习:主變体 现为语文知识的综合运用， 听说读写能力的整体发展, 语文课程与其他课程的沟 通，书本学习与实践活动的 紧密结合56、 综合性学习的基本目 标是培养学生的探究精神 和创新意识.57、 综合性学习的阶段：（1）活动准备阶段A、选 择确定活动主题B、研制活 动方案（2）实践体验，问 题求解阶段A,搜集筛选信 息资料B、寻找解决问题的 方法C、得出观点或结论（3） 表达交流，评价阶段。

58、 树立“以学生发展为 本”的教育理念:以学生发 展为木的教育思想，若眼点 是学生的“发展”与学生中 心，学生本位的思想有不同 的侧重59、 语文教师的角色转换:（1）教师角色的隐喻与教 师角色的转换＜2）从知识 的灌输者转换为学习的引 导者（3）从课堂的主宰者 转换为平等的交流者（4） 从单向的传授者转换为互 动的合作者（5）从呆板的 经验者转换为教学的创新 者。