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小学语文语言文字运用教研论文品味语言，从词语开始1000字论文叶圣陶先生曾经说过：“ 了解一个字，一个 词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推 敲、揣摩、细细品味汉语是世界上最深邃、最伟大的一 种语言，需要细心咀嚼，耐心挖掘，细心品味其中，词 语是较小的语言单位，品味语言，可以从词语开始在不 少名家名著中，经常是一些最原始细小的地方，即一个个 词语，最具语文味贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，一 推敲就两三年，让人佩服那么，词语的推敲有哪些方法呢？经过实践，我总结 出以下三种：一、换词比较，揣摩使用精当著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的 基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的比较法 就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的精当表现 力如《燕子》一课中，“在微风中，在阳光下，燕子斜 着身子在天空中掠过” 一句中的“掠”字的品析教学时, 可运用换词法将“掠”字换成“飞”"窜”字，再与“掠” 字比较，从中悟出“掠”字用得多么准确传神一个“掠” 字不仅写出了燕子飞行时的轻快，也写出了燕子飞行时姿 态的优美这篇课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添 了许多生趣” 一句中的“赶”字，倘若换成别的字，就不 能体现小燕子追赶春光、珍惜春光，不顾疲倦地长飞而来。

真是一字传神，意境全出二、同词辨别，体会不同深义课文所表达的自然、社会、情感之美，都蕴含在具体 的语言文字中，对于一些相同的词句，教师应引导学生认 真对比揣摩，品出关键之处，悟出深邃之意，进一步体会 作者的思想感情如《“番茄太阳”》一文中，“温暖” 一词 出现了两次，但两处的含义是否一样，就值得我们仔细推 敲了一处是“每当看到这一幕，我的心就觉得温暖起来 这一处的“温暖”是作者看到小女孩一家人之间的和睦关 爱而产生的感受，那这里的“温暖”是怎样的一种温暖呢？ 通过对课文内容的掌握分析，学生可以知道作者是一位身 患残疾，孤身一人来到陌生城市流浪的作家，看到这一幕，作者心中当然会感受到亲情的温暖而另一处中的‘温暖”，是作者听了盲童明明的话，感 受到了明明美好的心灵，明明的话让流浪在外、独自飘零 的作者感受到了人与人之间的关爱，人与人之间的温暖， 从而激发起对生活的信心两个“温暖”如果不经过仔细 推敲，深入理解，又怎能品味到遣词用语的精妙之处，又 怎能体会到作者的情感，以及文章的中心呢？因此，教师 在教学中一定要有心引导学生对重复出现的相同词语辨别 品味，感受不同的深刻含义三、词眼紧扣，感受情感升华《槐乡五月》是一篇优美的散文，生动地描绘了槐乡 五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

文章写花又 写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主题自 然地生发开去教学时我引领学生紧扣词语“清香” “醇香” “浓香”展开体悟，从“清、醇、浓”中学生感悟到香气 越来越浓教学过程如下：师：走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢?师：课文中用哪些词来写香的?师：读读这三个香师：这样排列行不行？读读看指名交流师：是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来生有感情地朗读师：越来越香，香得无法用语言来形容如何让学生感受到这三个"香”的差异？从正常排序 指名读到打乱排列顺序品味读，再到渐大出示体会读，紧 扣词眼，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词，写出了 槐乡的芳香浓郁在此基础上，教师一句“越来越香，香 得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验自 然地挖掘出来这样紧扣词眼的品味，有效地培养了学生 对语言的感悟能力总之，语文教学就是带领学生咬文嚼字、品词析句， 在潜移默化中触摸语言，直觉大意教师应通过多种方法 品味词语的形象生动，体会作者运用词语的独具匠心，培 养学生欣赏语言神韵的能力，让语文课处处彰显浓浓的语 言魅力！。