乡土资源在高中地理教学中的应用尝试.docx

    乡土资源在高中地理教学中的应用尝试    【Summary】地理课程是高中课程体系中最贴近生活的一门课程，在地理教学中，通过合理利用学生熟悉的乡土资料作为教学载体，能够将抽象的地理知识直观地展现在学生面前，更有助于启发学生探索大自然的兴趣，调动学生的积极性，加深学生对所学知识的理解和掌握，从而实现德育教育的渗透，促进学生全面协调发展本文针对于乡土地理资源在高中地理教学中的开发应用展开论述，仅供参考Keys】高中地理；乡土资源；教学策略一、引言乡土地理具有多样化与区域化的特点，其主要是指自然景观、自然人文条件、经济发展状况、科技水平等，是典型的自然地理的资源，也是与人们日常生活关系密切的基础性发展资源，在地理课程中充分开发与挖掘乡土地理资源，不仅能够拓宽学生知识学习的领域范围，更能增强学生的社会性认知，将课程所学知识与实际生活发展相联系，全面发展学生的综合性学习素养因此，教师要深入挖掘与开发乡土资源，根据学校与当地的实际情况，开发出具有区域特征的地理课程，增强乡土资源与地理课堂的科学融合，促进学生知识学习的全面发展二、乡土资源在高中地理教学中的应用尝试(一)引入直观素材相比其他区域的素材，乡土地理素材本身就具有形象、直观的特点，这对于学生更好地了解构建和谐人地关系的必要性，探究构建和谐人地关系的方法均有着重要的作用。

因此，教师需要积极引入更加直观的乡土地理资源，更好地培养学生人地协调观例如在“土壤”这一要素的教学中，教师就可以先行录制关于土壤剖面的实景微课，并在课上进行展示在展示的土壤剖面中，教师要尽量选择离学校较近的地方在展示之后，教师还可以询问：“你知道这是哪儿的土壤吗？”以熟悉的地点进一步激发学生兴趣这样，通过乡土地理资源，教师不仅有效吸引了学生注意力，还帮助学生将所学知识与生活有机联系起来，可谓一举两得二)注重教学资源的拓展乡土地理课程资源既是地理教材的补充和见证，也能够在拓展中丰富地理教材内容在乡土地理课程资源开发中，教师要深入钻研教材内容，养成创新教学思维，能够发现高中地理课程内容和乡土地理课程资源的结合点，注重从学生的生活出发，激发学生的思考和感悟，帮助学生养成从生活中认识和开发乡土地理资源的好习惯如在教学“人口的迁移”时，教师就可以问问班上的学生们，看看哪些学生的父母去城里打工了，去了哪些城市，为什么要出门打工，都做什么工作，教师对这些数字进行统计汇总，在地图上画出人口迁移路线，使学生通过观察，去了解人口迁移和经济以及社会之间的关系，认识到人口迁移在我国的重要表现通过这样的拓展，学生不但加深了对“人口的迁移”的了解，而且对家乡人口现状的认知也清晰起来。

三)注重家乡情感的培育乡土地理课程资源的开发，务必要注重对学生家乡情感的培育，这既是开展乡土地理教学的重要价值体现，同时也是激发学生对乡土地理资源的学习兴趣，提升学生的地理感悟能力和实践能力的重要措施地理知识不是虚幻缥缈的，家乡每一寸土地的地理位置，地理气候，地理遗迹，自然资源等，都是960万平方米土地的重要组成，对乡土资源的开发，就是对祖国地理的重新认识当前一些高中生，对家乡的自然经济缺乏了解，对家乡的地理优势缺乏了解，更不懂得家乡在祖国土地上的地位和作用，有鉴于此，作为教师，就要把情感融入到乡土地理资源开发之中如在教学“自然环境对人类活动的影响”时，教师就可以带领学生走出教室，查看家乡的书库，湖泊，了解家乡水资源的丰富性或者面临的资源短缺，增进学生的家乡自豪感或者资源危机感尤其是在经济发展方面，教师更应该带领学生对家乡的经济资源进行全面的考察和了解，了解家乡在经济发展中的资源优势或者不足之处，借此促进学生对家乡的深入了解，激发学生的家乡情感比如有的地方矿产资源较多，煤炭资源较为丰富，那么教师就可以让学生们在课余时间，以小组合作的形式去了解家乡的重要煤矿生产情况，通过和煤矿负责人交流，了解煤炭资源的销售情况，煤炭市场行情，以及煤炭在促进家乡经济发展中的重要影响，通过深入了解煤矿工人的生活生产情况，感受煤矿工人为家乡经济发展作出的贡献，借此提升学生对家乡的热爱。

四)引入区域对比素材区域性是地理的本质特征，而区域之间的差异则是划分区域的最主要的原因了解区域之间的差异有助于培养学生从区域出发认识地理事物的能力对比是学习区域的重要方法，通过两个区域不同情况的展现，教师能有效引导学生了解区域特色乡土地理是学生经常接触到的地理环境，学生本身就能一定程度上了解乡土地理环境的特点以乡土地理资源为素材进行区域对比，学生能更加形象地认识到区域之间的差别，对于其更好地了解区域有着积极的作用因此，在高中地理教学中，教师需要积极立足乡土地理现状进行不同区域间的对比，更好地培养学生区域认知能力例如在“常见的地貌类型”这一课，教师就可以以图文结合的手段展现本地的地貌景观，同时，借助纪录片、科普文章等相关的视频和图片展现其他地貌类型的景观而在不同的地貌类型初步学习后，教师就可以询问：“为什么我国的地貌有着如此巨大的差异，影响其形成的原因是什么？”之后，教师可以先引导学生从本地的地貌出发由于是生活中常接触到的情境，学生对本地的气候、水文、土壤条件有着充分的认识，对本地影响地貌的因素进行分析也较为简单而后续其他地貌类型则可以以本地的条件为基础进行对比这样，立足乡土地理现状，教师更好地引导学生进行了区域对比，增进了学生对不同区域的认识，培养了学生区域认知能力。

三、结束语综上所述，在科学实施现代化教育的今天，我国对教育发展有了新的时代要求学生的学习不能只停留在知识层面，教师要积极引导学生深入探索，发现学科内在的奥秘与原理，在知识学习中逐渐培养其核心素养与学科能力地理学科在引导学生认识自然科学，掌握人文地理方面具有关键作用在课堂教学中融合乡土地理资源，能够为学生创造出更加广阔的学习空间，培养学生综合性的学习能力与素养因此，教师要在开展与实施地理教学的过程中，要科学开发与高效运用乡土地理资源，逐步提高地理教学的整体教学效率Reference[1] 虞健.高中地理乡土资源的开发与利用[J].文理导航, 2023(16):31-33.[2] 安鸿.基于综合思维培养的高中地理乡土资源教学设计——以"人类面临的主要环境问题"为例[J].进展:教学与科研, 2021(12):2.[3] 陈贤进.高中地理乡土资源开发中培养学生实践创新素养的策略[J].中学课程：教师通讯, 2021, 000(011):P.75-76.  -全文完-。