基因控制生物的性状.doc

基因控制生物的性状教学目标：知识与技能：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别3、举例说出生物的性状是由基因控制的 过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响教材分析：有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素，另外，随着科学技术的发展，生命科学在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传之间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念学情分析：以学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、转基因、遗传、变异等等，在本节中适当的引导，以培养学生自学、合作的能力，使学生自己总结归纳知识。

教学重难点：重点：性状的概念；相对性状的概念；生物的性状是由基因控制的难点：生物的性状是由基因控制的教学用具：多媒体课时：1课时教学过程：一、导入：师：同学们，俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，自古以来人们就认识到了子代与亲代之间的相似性，那么，亲代把什么传给了子代，以致于他们之间是如此的相像呢？并利用多媒体图片展示事先准备的班级里同学和他们的父母及兄弟姐妹的照片等生：回答（略）二、自学：师：同学们，请你们先预习本节内容，划出文中的重难点知识，然后根据自学提纲再读文本，并尽量独立完成自学提纲中的内容生：预习本节内容同时教师多媒体展示自学提纲然后教室巡回察看学生预习情况自学提纲：1、 什么是遗传，什么是变异?举例说明生物的遗传和变异现象，他们实现的途径是什么？所有的生物都有遗传和变异的特征吗？2、 你认为生物的性状表现有几方面？概括什么是生物的性状？3、 仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知道自己所有的性状吗？4、 任选一种人体性状，看看你于父母是否相同，如果不同，再看看与父母的父母是否相同，这说明什么？5、 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式:人的眼皮有___________；豌豆的籽粒有____________；水稻的茎秆有_________；番茄的果实有____________。

6、 每种性状都只有两种表现形式吗？例如人的血型有_________7、 概括什么是相对性状？8、 人体有许许多多的性状，根据推测，世界上有没有全部性状都相同的两个人？为什么？9、 以花生为例，试区分生物的不同性状和相对性状?10、 根据书本26-27面的“资料分析”回答下面的问题（1）、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）、转基因超基鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）、由此推论，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？11、 在观察和自学过程中，你还有哪些问题？请试着做出解释三、合作讨论：师：同桌两到三人先讨论解决在自学环节中个人没能解决的问题，同桌解决不了的，小组内讨论解决生：讨论（略）师：巡视学生讨论情况，有时给与有的小组以指导四：展示环节：1、 遗传是指__________，变异是指__________生物的遗传和变异是通过_________实现的2、 生物的性状包括_______和__________例如___________3、 相对性状是指__________例如____________4、 基因与性状的关系?五、反馈练习:1、“一母生九子，九子不相同”，这句话说明了生物的_________现象。

2、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在_____________的现象3、生物的________结构，生理特征和____________方式等都叫_________ 4、同种生物的同一性状的不同表现形式称为_________5、请根据所学知识，将左右两列所对应的内容连线知识点 实例A 性状 （1）人的薄嘴唇和厚嘴唇B 相对性状 （2）一只白兔生下一只黑兔C 遗传 （3）家蚕在发育过程中都不会经历“蛹”这一时期D 变异 （4）小明有耳垂，是A型血六、板书设计：基因控制生物的性状一、遗传和变异遗传：亲子间和子代个体间的相似性变异：亲子间和子代个体间的差异二、生物的性状三、基因控制性状七、作业布置：识记自学提纲中的题目，掌握反馈练习中的题目教学反思：《基因控制生物的性状》课例教学目标：知识与技能：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别3、举例说出生物的性状是由基因控制的 过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响教材分析：有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素，另外，随着科学技术的发展，生命科学在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传之间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念学情分析：以学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、转基因、遗传、变异等等，在本节中适当的引导，以培养学生自学、合作的能力，使学生自己总结归纳知识教学重难点：重点：性状的概念；相对性状的概念；生物的性状是由基因控制的。

难点：生物的性状是由基因控制的教学用具：多媒体课时：1课时教学过程：师：同学们，俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，自古以来人们就认识到了子代与亲代之间的相似性，那么，亲代把什么传给了子代，以致于他们之间是如此的相像呢？并利用多媒体图片展示事先准备的班级里同学和他们的父母及兄弟姐妹的照片等生：观看多媒体展示的图片并讨论问题、回答问题(略)师：同学们，这句俗话说明了一个什么现象？生：遗传师：那“一母生九子，九子不相同”呢？生：说明这是变异师：同学们：这大屏幕上展示的我们有些同学和他们的家人是不是也有这种现象呢?生：有师：同学们，那么你们能告诉我什么是遗传，什么又是变异呢？生:回答（略）师：好，同学们，老师听见了，你们的回答啊参齐不齐到底什么是遗传什么又是变异，以及为什么会出现这种现象等等，这就是我们这节课将要学习的内容现在就请你们预习本节内容，并划出你你认为是重点的知识，你不懂的内容也请做上标记生：默读文本，圈划重难点师：巡视学生的预习情况师：同学们，我看你们都预习完了，现在请你们抬头看大屏幕上的自学提纲，请你们根据这些题目再读文本，并尽量独立解决这些问题，有实在不会的题目，可以同学2-3人讨论解决，同学解决不了的，小组内讨论解决，实在不会的也可以问我。

讨论结束我来提问，希望同学们踊跃发言，错了不要紧，请大胆发言师：多媒体展示“自学提纲”：自学提纲：1、什么是遗传，什么是变异?举例说明生物的遗传和变异现象，他们实现的途径是什么？所有的生物都有遗传和变异的特征吗？2、 你认为生物的性状表现有几方面？概括什么是生物的性状？3、 仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知道自己所有的性状吗？4、 任选一种人体性状，看看你于父母是否相同，如果不同，再看看与父母的父母是否相同，这说明什么？5、 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式:人的眼皮有___________；豌豆的籽粒有____________；水稻的茎秆有_________；番茄的果实有____________6、 每种性状都只有两种表现形式吗？例如人的血型有_________7、 概括什么是相对性状？8、 人体有许许多多的性状，根据推测，世界上有没有全部性状都相同的两个人？为什么？9、 以花生为例，试区分生物的不同性状和相对性状?10、 根据书本26-27面的“资料分析”回答下面的问题（1）、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）、转基因超基鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）、由此推论，在生物传宗接代的过程中，穿下去的是性状还是控制性状的基因？11、 在观察和自学过程中，你还有哪些问题？请试着做出解释。

生：合作讨论师：教室里巡回察看同学们的讨论情况师：我看同学们都不说话了，看来是讨论好了好，第一个问题哪个小组的同学来？生：很多同学举手师：第三组的1同学，你请！生1：大家请看书本24面：“遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的生物都有遗传和变异的现象例如刚刚老师演示的我们家的照片，我和我爸爸长的很像，这就是遗传，我姐姐和妈妈长的很像这也是遗传，但是我和妈妈，姐姐和爸爸，以及我和姐姐长的都很不像，这就是变异师：生1说的同时按生1说的板书遗传变异的概念师：同学们，生1说的好吗？生:鼓掌师：是的，生1说的非常好！请坐！那么第二个问题：谁来？生：很多人举手师：第一组的生2你请！生2：大家请看书本26面：“生物的性状有许许多多，有的是形态结构特征，有的是生理特性，有的是行为方式等等师：同学们，他说的对吗？生：对 生3：他说的对是对，但是没说什么是性状书本上也没有，老师什么是性状？生：是啊，老师，书本上没有，什么是性状啊？师：同学们，任何生物都有许许多多的性状是不是,例如，番茄的红色、黄色等，豌豆的高、矮等，人的有耳垂、无耳垂、双眼皮，单眼皮等等，这些所有生物体所有特征的总和就是性状。

请你们在书本上记下来师板书性状的概念生：记录师：第三个问题，第四个问题、、、、、、第九个问题、、、生：生3、4、5、6、7、8、9回答以上问题师：第10题的第一问，哪个同学来？好的，生10你请！生10：这一题我们组的同学认为，被研究的性状是大小，控制这一对性状的基因是生长激素基因其他学生：是的师：看来同学们都是这个答案，很正确！生10回答的很好！请坐！师：第二问哪个同学来?这么多同学举手啊好的，生11你请！生11：从书本27面的图，我们可以看出来，体内有生长激素基因，老鼠就长的大，没有生长激素基因的老鼠就是普通大小，所以说，基因与性状的关系是：基因控制性状。