感染性休克诊疗大全35张课件.ppt

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近年来，大众关注最多的要数舞蹈教学的创新模式了以往，简单乏味的舞蹈教学手段和传统的教学形式，着实让学生们感到了无兴趣，让教师也感到脱离时代的教学理念和趋势，已经不适时宜那么，在当下生活状态之中，不断对舞蹈教学手段进行改革和完善，才是有效的提高教学质量在不断的变革中，逐步将新的方法稳固化，融合到当代艺术教育的总理念当中，才能培养层次更高、技能更多、素养更好的舞蹈艺术人才一、创新式舞蹈教学的刚性需求,舞蹈教学作为艺术高校教学中的一门学科，具有非常重要的地位最简单的例子就是，舞蹈使用于各种演出和比赛当中，也是艺术水平的集中体现舞蹈是一门综合性的艺术，它要求舞蹈者具备很多音乐基础知识，同时还有舞蹈技能技巧和舞台美学等相关理论知识等舞蹈不仅可以培养学生音乐素养，还可以改变人的意志力量，陶冶人的心灵，进而实现人性心灵的净化舞蹈教师不要一味的自己进行示范，而后要求学生模仿，这是无语的教学模式，是不会产生有效成绩的教师应该在教授动作的时候，先整体示范整套动作，再分步骤进行讲解，当然，这都是大家都舒识的方法，但这里要提及的是，在上述分步骤进行讲解的时候，一定要用意象联想法来协助教学意象是人脑中留下的以往经验的情景总和，利用意象联想法教学可以大大提高学生的联想力，从而更易理解技术上的难点，较好的掌握技巧，以至于达到永久性的记忆。

这样，就实现了短时间内，大大提高舞蹈教学成果的目的关于舞蹈教学模式改革的刚性需求，下面详述：,1.舞蹈教学可以改变人的艺术思维,作为肢体语言艺术的舞蹈，是最具魅力的艺术，大大吸引了许多年轻一代，甚至是无年龄界限的爱好者舞蹈，是将身心舒展的最有效的艺术，是人类娱乐最轻松的首段，是可以减压的主要的艺术形式在现代高压力的生活状态下，舞蹈越来越成为人们喜爱的艺术形式了近年来，广场舞的热潮居高不下，茶余饭后，大家都通过这样的方式进行锻炼身体，达到健康减压的目的中央电视台部分频道，也为广大观众推出舞蹈大赛，在这样的节目中，观众可以看到很多民间的艺术爱好者，展示着他们高超的技艺与深具内涵艺术作品的寓意极大地丰富了人们的精神生活，对于提高人们有关于舞蹈艺术作品的鉴赏能力是非常有效的此外，在进行舞蹈活动的时候，人的情感是与音乐紧密相结合的在这样的大环境下，人们思维本身就会受到诸多因素的影响，舞蹈可以改变人的思维方式就不难以让大家所接受了2.舞蹈教学现状发展的必然,当下就艺术高校而言，教师的教学对象是年满18周岁的成年人，基本上可以说是“90后”一代，每一位学生都是及具独立个性、丰富想象创新力、接受新事物能力超强的个体，他们充满活力、充满叛逆、充满一切可能，这是由于他们就是时代的产物，他们也是这个时代的宠儿。

所以，以往传统的舞蹈课堂教学模式，逐渐显现出不尽人意的地方学生在学习中，总是对于传统的模式进行质疑，教师总是要花费很长时间，用于对于提出问题的回答方面，这样原有的教学计划很容易被打乱，学生在一个问题中会引发许多问题，大大耗费了许多上课的时间，这样违背了教学规律所以，面对于新一代的教学对象，舞蹈课堂教学模式的改革势在必行3.学生渴求知识的客观趋势,舞蹈教学是非常具象的形态教学，学生对于动作的新形式、表现的新状态、时下的新理论，都有极高的要求高校教学对象“90后”一代，他们活力四射、情感释放极快，与生俱来的秉性，促成他们猎奇几乎所有的事物，包括教学中的教师、教学内容等日新月异的变化，促使舞蹈教学模式要快步改革，促使学生对于舞蹈艺术的理解力，融入到表现艺术作品当中这样才能提高学生的学习效率，提高教学成果学生渴求知识的客观要求，已经成为舞蹈教学新模式的建构的探索的必然要求二、舞蹈教学新模式的些许解读,艺术高校的舞蹈教学课堂，是令人瞩目的舞蹈教学是一门比较复杂的教学活动，这个课堂上的教学，不是学生单纯地将动作进行模仿和记忆，而是老师将每一个动作背后的知识，告诉给学生，让学生们可以明确动作的产生，授学生以渔而非鱼。

真正的将舞蹈动作背后的文化，融合到舞蹈教学的课堂当中，这样可以真正的实现艺术学生的艺术素养的提高，如美国著名音乐人类学家梅利亚姆，于1960年第一次提出了一个关乎民族音乐学研究方向和学科性质、颇具影响力的命题：“对文化中音乐的研究”以此推断出，“对文化中舞蹈的研究”；1964年，梅利亚姆出版的音乐人类学一书，他重申和阐发了这一观点，并把它作为学科的基本定义1973进而将学科定义为“研究作为文化的音乐”其“音乐、行为、观念”三维模式理论是音乐人类学经典理论之一舞蹈学者们由此可以推出，“研究作为文化的舞蹈”大学艺术课堂应该是向着这样的教学理念发展的舞蹈教学新模式的内涵：,1.舞蹈教学新模式的教学趋势,就像上面和大家讲到的一样，我们要将舞蹈作为文化来研究，研究其中最首要包括的就是学习，学习的方式主要是通过教师教学，这就要求教师在讲授的时候，要秉承和严格遵守“对文化中舞蹈的研究”，及时将舞蹈艺术背后的一切传授给学生，这一切包含了许多内容，例如，文化背景、技术成因、美学原理等，当然，这对于大学舞蹈教师的自身综合素质要求很高，可以说，将来大学舞蹈教师的发展目标也是如此2.学生要会将学来的动作加强其表现力 舞蹈表演不光是将舞蹈和着曲子来展示，演员在表演的过程中，一定要加强和观众的交流，这才是现代舞蹈表演的真谛。

有了这样的要求，学生们才会明确自己为什么要研究舞蹈背后的文化，这样形成一种习惯后，我们每一位舞者将以崭新的面貌面对观众，一本书所展现的内容，远远好过一只花瓶所拥有的美丽二十一世纪，对于艺术院校的学生提出了明确的要求，要求每一位学生都成为有内涵的艺术人才，我们的舞蹈教学也在为实现这一目标而做出应有的努力三、舞蹈教学新模式的初步建构,舞蹈教学新模式的初步建构，对于这样晦涩的语句，首先我们来做解释所谓“舞蹈教学新模式的初步建构”就是指，对于舞蹈课堂教学的具体教学活动，进行更加规范的模式这套模式要可以经得起多次的检验，要求可以达到新世纪对于艺术人才的新要求的实现1.通过新模式的教学要达到什么结果,新模式的教学要求达到的教学目的应该有这样几点：首先，提高舞蹈学生的舞台表现力；其次，通过教学，提高学生的内涵与修养；第三，养成学生逻辑性的艺术思维；第四，激发学生的创造能力为了完成以上教学目的，教师要将此种教学方式规范化进行具体实施过程中，教师要时刻明确学生是整个教学活动的主体，教师是辅助地位，但是教师在进行这样的“以学生为主体”的教学活动的时候，要将学生的学习认知规律摆在至关重要的地位传统课堂多是学生以老师为中心，学生们机械的模范着老师的动作，不顾大脑里思维已逃离课堂的事实。

舞蹈教学的新模式的形成就是要最大限度的控制着一点，以学生主动学习为线路，教师跟着学生，在跟进的过程当中，将理论渗透入其中，在这个过程中，教师可以有引导的作用，引发学生学习的兴趣，多激发学生们头脑中的“为什么”2.舞蹈教学新模式的归属类型,将这个问题单列出来讲清楚，很有意义因为，传统的舞蹈教学模式已不合时宜，这自然有其退出历史舞台的缘由新的模式“主动+渗透+引导”为什么就可以登上历史的舞台，这也是我们要明确回答的问题传统教学模式，是以教师讲授为主，轻视了学生的需求新的舞蹈教学模式，一定要骈弃传统的弊端，以学生为主要地位，按照学生的意愿上课，当然这之前也需要对学生进行适当的说明与指导，不能使其在教学内容上任由其发展，就是虽然主动权利给了学生，但是这种权利是在教学计划掌控之中的，这是个很微妙的问题在学生主动提出要求以后，教师要积极的给与满足，这样会在很大程度上提高学生学习的主动性，不要再听到诸如“都是我们不爱听的”、“都是没有用的”学生的呼声满足主动要求以后，在给予学生满足的过程中，教师可以灵活的将教学计划融入其中，这也要求教师的情商较高这样的一种新模式肇始致下的，学生成为主体的教学方式会大受赞许。

对于渗透和引导，我们都明其道理，这种新的教学模式里，讲到的渗透和引导，是要求教师具备很高的素质修养，以及很灵活的应变能力，完全可以将课堂掌控于自己的计划之中对于知识的渗透，要灵活要会联系实际，只有联系实际学生才能感兴趣，就好像讲故事一样，最后，将学生带入你的故事中引导就更加需要教师的教学能力了，学生刚刚拿到课堂的主动性，必然处于较兴奋的状态，他们的学习需求有一些可能会偏离我们既定的教学目标，这个时候，就是教师引导的机会来了，教师要会利用这个机会，微妙的将其思想拉回到课堂，同时又要在语言中正确引导，达到双赢的效果这种效果的实现要求教师具有很高的教学应激能力，当然，这也会在不久的时间里成为高校师资培养的一个新的课题四、未结束语,这个问题刚刚提出，刚刚开始，何谈结束，任何学术的问题，不可以说是一切问题，都永远不会深睡下去，它们只会在纷繁复杂中曲折的向前发展舞蹈教学的新模式归根结底就是要将舞蹈动作背后的文化，融合到舞蹈教学的课堂当中，实现“对文化中舞蹈的研究”和“研究作为文化的舞蹈”将这样的教学理念融合到当代艺术教育的总理念当中，才能有希望实现为国家培养层次更高、技能更多、素养更好的舞蹈艺术人才。

初中化学新教材以其图文新颖、知识面宽广、文字生动活泼、富有启迪性的特点,得到了初中化学教师和初三学生的认可,但在实际的教学中还是遇到了一些实际问题,如教师和学生都普遍存在把教材当作是学习知识应对考试的依据等问题因此,初中化学教学中必须科学地使用好新教材,结合自己的教学实践,笔者认为科学使用新教材应做到以下几点:,一、科学使用新教材需要教师转变教育观念,教师教育观念的转变,是新课程改革的首要任务,也是课改在实施中的标志性体现之一教师在平常的教学实践中应认真学习并专心领会新课改标准的精神,更新教育教学观念在实践中结合自己的实际教学情景,经常、自觉和创造性地对新的教学理论加以运用,并不断反思自己的教学行为,以真正形成在新教育观念指导下的适应新课改的教学行为新课程要求教师“用教材教”,不是“教教材”,要建立新的教材观新的教材观包括以下内容:教材是“材料”在新的课程理念里,教材不再是“学校教学事实上的惟一依据”,它只是一种主要材料,是“教师和学生教与学的材料”教材是“学材”教材虽然是师生共用的,但它主要是学生用的,是学生学习的材料教材是“媒介”教材应该是落实新课程标准的媒介新的教材观要求我们不再把教材当作教学活动的目标和对象,而应把教材看作是传递教学信息的重要媒介。

二、科学使用新教材需要教师努力钻研新教材,认真学习新的课程标准,吃透。