小升初复习的方法.docx

小升初复习的方法小升初复习的方法　　在六年级，我们就要打算迎接小升初的考试，大家知道怎么用做好这场考试的复习工作吗？以下是我细心打算的小升初复习的方法，大家可以参考以下内容哦！　　小升初复习方法　　复习重点　　无论是语文还是数学，六年级最终的六个月都须要对一至六年级的学问进行全面复习此时就须要制定复习主线，分专题复习（如语文分为：字音形、病句、词语、阅读理解、古诗词、作文等，数学分为：代数和几何等），总结解题技巧和综合应用实力，分清重点，避开重复复习　　选择复习资料分为两类：模拟题（真题）、系统复习　　模拟题（真题）用来了解、适应小升初考试，同时驾驭应试技巧　　系统复习用来全面查缺补漏　　做题的同时，建立错题题集，总结失败缘由，查缺补漏　　复习方法　　　　大致分为基础学问、阅读和作文　　1.基础学问包括字音、字形、形近字、词语混淆、成语、谚语、古诗词背诵、文学常识等其中，古诗词多考察古诗词的默写，同时还须要总结各类型的诗句如思乡、边关戍守、送别、春夏秋冬等类型的古诗句　　2.阅读分为：记叙文、说明文、争论文三大板块细分为修辞方法、表达方式、表现方法、记叙依次、描写角度等等　　3.作文靠近生活，主要考察孩子的生活经验和情感。

小学作文只要求情感的真实流露，孩子需平常多多练习和素材积累，同时加强自己的写作技巧　　　　1.数学须要对公式、定义的了解、驾驭、应用　　2.驾驭小学阶段数学的学问脉络，对整体有了解，从而强化薄弱环节　　3.专题复习，查缺补漏，一个一个专题有安排、有节奏的复习　　4.建立错题题集，总结出错的缘由，查缺补漏，夯实基础　　5.总结解题技巧　　如何做好小升初总复习六大技巧　　一、提高相识，调动复习的主动性　　总复习不是“炒冷饭”，机械重复学过的学问要重在开拓，给予新意，复习的手段、方法要敏捷多样，在每节课都要给学生新的形式、新的相识、新的高度在广度和深度上都要有新的开拓，使学生上复习课觉得“学而不厌”，达到温故而知新，激励学生复习的主动性　　二、抓纲务本，坚持复习的方向性　　为培育四化建设急需的“开拓型”、“创建型”人才，各级学校的升学命题大都体现了“新、活、全”，即命题思路新，题型新奇小巧敏捷，全面考查学生驾驭“四基”(基本学问、基本技、基本方法、基本思想)的娴熟程度、敏捷综合运用学问分析和解决实际问题的实力尽管升学试题年年翻新、千变万化，但 “万变不离其宗”这个“宗”，就是现行中、小学各科的教学大纲 (中学还有考纲)的要求。

大纲和教材是教学的、同时也是复习的重要依据它们的要求和内容为升学命题也为复习指明白方向因此，复习应以“两纲”为纲，把基本学问、基本技能、基本方法、基本思想学扎实，学敏捷，吃透抓牢关键还要在“正确”二字上下功夫，以这“不变”应升学试题的“万变”复习不能以“复习资料”代替教材，或搞“题海战术”代替教材的全面重点复习，或无限拓宽，一味钻“高、难、边”(起点高、难度大、边缘状)的题注意“两中”(中等生、中档题)要仔细分析、探讨历届升学试题的特点和改变趋势，要能深刻理解命题的指导思想和基本原则，模拟升学试题要做到“神似”而不是“形似”　　三、有的放矢，注意复习的安排性　　总复习要依据教学大纲的要求、教材的重难点和学生的缺陷弊端(可采纳出一套“小、多、巧、全”的摸底测验或个别交谈或开座谈会等方式来了解学生对学问驾驭的状况)，制订出整个复习阶段的教学安排，避开复习的盲目性、随意性复习安排要做到：有明确的目的要求，还要确定复习的基本范围、主要内容、重点难点，要科学地划分复习的步骤和时间学生都驾驭得较娴熟的内容，就用少时间讲或略讲;对学生简单疏忽或不求甚解的地方，就花力气讲;个别学生不清晰的内容就个别复习要因人制宜、因材施教。

复习一般可分为三个阶段：　　1、单元过关阶段老师引导学生有安排有目的地按章节有序地、系统地重现学问，指导学生通读课本老师精讲，以讲为主，以高年级教材为主查漏补缺，沟通学问联系，并协作适当的基础练习题主要是帮助学生巩固基础学问，初步把握学问结构，对所学内容有一个清楚的、全面的了解　　2、综合训练阶段按板块复习、重组教材，着重帮助学生驾驭学问结构，使学问系统化、条理化，对重点内容加深理解可适当拓宽学问面，并协作一些重点的综合性强的练习题，以练为主进一步提高学生敏捷综合运用学问的实力，把学问转化为技能，进行创建性思维　　3、调适迎考阶段其主要任务是做好考前的精神打算，保持良好的竞技状态，主要让学生自学，独立思索，老师加强和答疑，对重点内容、重点方法高度概括、综合，使之有条理地贮存在学生的大脑中在复习工作结束后可做些重点性测试(模拟测验)，以增加学生对升学考试的适应性，查漏补缺，打有把握之仗　　为提高复习安排的有效性、可行性、师生协作共定安排复习前老师可将安排初稿印发给学生，在充分探讨的基础上加以修改、完善由于学生对复习的指导思想、内容、方法、要求和时间支配等胸中有数，学生就能依据自己的实际状况，制订出自己切实可行的安排，复习时就能主动主动，师生协作亲密，并能运用反馈原理刚好发觉问题而快速改进措施，以求实效，上好每节课。

　　四、读讲练评，实行复习的多样性　　复习课不能又来一次“满堂灌”，简洁重复复习方法要多样性，可采纳“读、讲、练、评”的课堂教学结构，使主体和主导作用和谐发展　　1、读老师可以依据教材中的重难点或针对学生简单疏忽误会的内容，有目的地设疑引读，激发思维，引起探究复习过程中(特殊是单元过关阶段)，要给学生肯定时间阅读理解教材，摘出学问要点，发觉并提出新的深刻的问题要求学生带着疑问听老师精讲，要激励学生质疑问难　　2、讲老师收集学生阅读后仍未解决的问题依据反馈信息对症下药，排疑解惑，疏通学生思路，引导他们就题论理，组织探讨，辨疑释难，启发他们独立思索，让他们口说、心想、眼看、耳听、手写老师要能伺时机、看火候，在学问的“关节眼”、学生怀疑点赐予点拨，使其开窍，引导他们在详细中抽象概括，揭示规律要教给学生复习的方法，如试背法、联系记忆法、对比记忆法、图象表格记忆法、总结规律记法等，克服死记硬背，加强意义记忆老师精讲，要讲重点、难点、关键，讲方法，讲清学问的基本结构，帮助学生理解记忆，敏捷运用　　3、练复习要多练巧练，以培育学生独立运用学问解答问题的实力，提高他们巩固和运用学问的娴熟程度练习的手段要多样化，使学生始终保持簇新感，以达到学问和实力要求的新高度。

练时可通过试验法、探讨法、对比法等方法尽量让学生动口、动手、动脑习题要精选适量的、有目的性、代表性、启发性、敏捷性、趣味性的，即选题目的明确每一题都能针对教材和学生的实际至少解决一两个问题，要能举一反三，能触类旁通，既源于教材，又活于教材，要能激发学生主动思维和复习爱好练习要以少胜多，以精为当，少中求活不同复习阶段的习题，要有阶梯性，从易到难，由简而繁，由浅入深，先全面后重点，先基础后综合，形成肯定的梯度，循序淅进，逐步达到升学考试的`要求在同一坡度上还要有不同层次，深度适中，尽量适于上、中、差各类学生的学问基础，使各类学生练有所得在整个复习阶段中，要留意习题的周期性，就是将练习的学问周期反复、交替再现，以削减遗忘要求重点学问反复练，难点学问分散练，易混学问对比练，同类学问集中练以练比同求异，找出规律，形成内化为防止同迁移和思维定势的不良干扰，要留意运用变式，实行一题多变、一题多问、一题多解，以便沟通学问间的逻辑联系训练学生的发散思维，并利用题组、多题一解，把有关学问技能有机地联系起来和加深，提高想象思维的实力题型要新奇敏捷，单元过关阶段留意多选用覆盖面大、评分客观的选择题(包括单项选择、多项选择、选择填表)、推断题(包括是非推断题、选择改错题、改错题)和填充题(填空、填表、填图题)。

综合训练阶段，要多用综合性强的问答题、困难的计算题多用课内定时练习，少留课外作业，要有肯定量的测验，以提高答题速度　　4、评要刚好评讲，最好让学生自己“评”出错答的缘由要多表扬，多确定成果要结合实际，让学生从正反两方面去驾驶学问着重帮助学生完成练习后细致检查，发觉问题马上分析、改正，努力培育学生自我审查的实力削减过失性失分对练习题中全班都出现的带有普遍性的问题就集体评讲，个别学生出现的问题就个别指导订正　　五、面上抓点，留意复习的普遍性　　这个“面”，就是：　　1、对基本学问的复习要全面;　　2、对实力的培育要全面这个“点”，就是应突出的重点全面复习，就是要学生按大纲要求，按章按节通读全书，驾驭教材的全部学问，不能有侥幸心理，“估计”什么内容“确定”不考而略去全面复习，但不是四平八稳，主次不分，而使学生抓不住要点，分散精力要在全面复习的基础上留意重点驾驭某些章节或某些重点问题，深化了解问题的精神实质，比较全面地了解概念的内涵和外延，从深度和广度上加强对重点章节或重点问题的复习，“面上抓点，有主有次，以此去适应升学试题“覆盖面加宽，重点学问反复考”的形势　　要创建条件，努力完成教学大纲规定的试验，让学生真正动手操作、动眼视察、动脑思索。

留意训练学生识图、绘图等技能，培育学生的审题实力、语言和文字的表达实力、计算实力等还要留意非智力因素(如解题习惯、意志、信念)的培育复习时要进一步严格要求、严格训练，做到答题精确、快速、规范　　六、归类整理，加强复习的系统性　　总复习时，要深化探讨大纲和教材的学问体系，留意各部分学问之间的内在因素、本质区分和逻辑联系，把分散在各本教材中的片段学问归类梳理，串联起来形成系统的整体的学问结构，抓住学问的纵横脉络这样有助于学问的深化和巩固以及综合运用，驾驭了这样的结构，就能使学问融会贯穿、理解记忆、把握规律通过对学问结构的构造过程，可使学生了解哪些是重点、关键点，从而提高分析、综合实力可以引导学生详细分析教材的目的要求、主要内容、重点，从中找出一条能贯穿全书的主线作为复习的总纲，再找出总纲隶属下的各个纲目，然后按纲目之间的各种联系，细心设计出“学问结构”的图表来本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页。