Unit 2 Part B 说课稿.docx

Unit 2 Part B 说课稿 Unit2 My week Part B Let’s talk 说课稿 教材分析 1．教材内容及特点： 本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Let’s talk这是一堂对话课，是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延长和综合运用要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲解并描述自己在周末的活动以及学会询问挚友在周末的活动支配，是对他们真实生活的反应 2．教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 学问目标： （1）能听、说、认读单词park （2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t 实力目标： 在学问目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动支配 情感目标： 让学生通过运用语言来完成学习任务，感受胜利，从而引发和培育学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的主动看法。

引导学生学会合理支配周末的活动，培育健康有益的爱好爱好，养成良好的生活习惯 3．教学重、难点 （1）重点：驾驭句型：Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t （2）难点：学生能在真实的情景中敏捷运用重点句型 4．教具打算 针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学打算： （1）配套的教学课件 （2）学生采访活动记录表格 二．说学情 五年级的大多数学生好动、好胜、好新、新奇、思维活跃，对英语充溢爱好，但留意力长久性较差我在教学过程中留意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松开心的语言学习氛围，让学习过程充溢乐趣并同时使他们感受到肯定的挑战，满意他们的竞争意识和胜利感，从而使他们达到主动思维，创建潜能得以开发针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练 三．说教法 在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生主动参加课堂嬉戏活动。

通过这些活动不仅能培育学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生供应充分的语言实践机会如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创建性地运用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能敏捷的运用学的学问，将新旧学问做到有机的联系、统一！ 四．说教学过程 教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理支配教学程序是教学胜利的关键之一接下来我重点的来说一说本课的教学设计 1、热身Warm-up and Review） （1）、师生亲切问候，并进行简洁的英语口语沟通，缩短师生情感距离 （2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.（3）、复习活动：Look and say.设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺当的言语交际打下基础 2、新课呈现Presentation） （1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.” （2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。

设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平常基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型 （3）教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较简单的听懂对话 （4）教学 Let’s talk我以设问形式导入Let’s talk播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容其次次播放对话，让学生确认答案然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话 设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟识新的语言学问，通过语言学问的输入为语言学问的输出做铺垫此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增加学生对自己的口语的自信度 （5）学习和操练对话 对话学完后，我给了肯定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达沟通操练形式：如集体操练，男女生对话操练等 设计意图：使学生在语言学问的输入后做到不仅能听懂对话，更要会娴熟的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫 3、操练巩固Consolidation and extension） （1）替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。

再让学生自己编造一个新的对话 设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话 （2）拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则由此导入学生的采访活动并且依据表格记录采访内容， 要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容 设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动学生通过实践、参加等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程最终发展学生的语言综合运用实力 4、作业设计Homework） 抄写并翻译Let’s talk 5、板书设计 Unit 2 My week PartB Let’s talk A: Do you often do …? B: Yes, I do./ No, I don’t. 本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清楚的呈现出来，并且用省略号来代替主要词汇，让学生能敏捷的依据自己的实际状况来运用语言，以能真正的达到学以致用。

Unit 2 Part B 说课稿 Unit 2 What time is it Part B 教学设计 Unit 2 How Are You？ Part B 教学设计 Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn说课稿 Unit_4_Time_Part_B教案 Unit 1 My claroom Part B 教案 Unit 6 Colors Part B教案反思 unit 2 My Favourite Season Part B Read and write教学设计 6B Unit2More exercise Part A教学设计 PEP 六年级上册 Unit 4 Part B 说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。