如何贯彻执行音乐课程标准(胡改).ppt

新旧课标新旧课标对比解读对比解读 新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 在原基础上的变化一、音乐课程的性质更加清晰明确二、课程基本理念进行了梳理和综合三、课程设计思路清晰四、在课程目标中更加强调音乐本质的感染力和音乐特点五、新标准提出了更加具体和准确的课程内容六、实施建议实用具体，有针对性6新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 更加清晰的性质1、人文性；2、审美性；3、实践性；￿新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 更加更加整合整合的理念的理念1、音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力；2、强调音乐实践、鼓励音乐创造；3、突出音乐特点、关注学科综合；5、面向全体学生、注重个性发展4、弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性；新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 更加更加清晰清晰的思路的思路1、凸显音乐课程的美育功能￿，￿￿￿￿￿以音乐活动方式划分教学领域；2、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；3、正确处理音乐知识、技能的学习￿￿￿￿￿与审美体验和文化认知的关系；5、给地方课程资源开发留有空间。

4、分学段设计课程目标及课程内容；新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 更加明确的目标更加明确的目标1、学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格；2、学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养；3、丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 更加具体的内容更加具体的内容1、感受与欣赏（原标准为“鉴赏”）：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派；2、表现：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱；3、创造：探索音响与音乐、即兴编创（原标准为“即兴创造”）￿、创作实践；4、音乐与相关文化：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科新标准新标准下下再谈小学音乐课堂教学的有效性再谈小学音乐课堂教学的有效性 更加实用的建议更加实用的建议1、教学、评价、教材的编写；3、教学内容的把握；4、立足音乐本质的原则。

2、课程资源的开发利用；总目标总目标 [ [新增内容新增内容] ] ■ 涵养美感，和谐身心，涵养美感，和谐身心， 陶冶情操，健全人格陶冶情操，健全人格■ 学习并掌握必要的音乐基础知识学习并掌握必要的音乐基础知识 和基本技能和基本技能总目标总目标 [ [调整内容调整内容] ] •实验版：实验版： 培养学生爱好音乐的情趣培养学生爱好音乐的情趣 发展音乐感受与鉴赏能力、表现发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力能力和创造能力•修订版：修订版： 培养学生对音乐的持久兴趣培养学生对音乐的持久兴趣 发展音乐听觉与欣赏能力、表现发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力能力和创造能力明确了基本音乐素养的内涵明确了基本音乐素养的内涵 学习并掌握必要的音乐基础知识和学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养造能力，形成基本的音乐素养双基＋四个能力双基＋四个能力 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 [ [调整内容调整内容] ] •实验版：实验版： 尊重艺术，理解多元文化尊重艺术，理解多元文化,了解不同民族了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。

民族的音乐•修订版：修订版： 尊重艺术，理解世界文化的多样性尊重艺术，理解世界文化的多样性,了解了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性解音乐文化的多样性过程与方法目标过程与方法目标 [ [调整内容调整内容] ] •实验版：实验版： 倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程红获得愉悦的感受与体验；启发学乐审美过程红获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解和鼓励学生在音乐体验中的独立见解•修订版：修订版： 完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦；受中，享受音乐审美过程的愉悦；体验与理解体验与理解音乐的感性特征与精神内涵音乐的感性特征与精神内涵过程与方法目标过程与方法目标 [ [调整内容调整内容] ]•实验版：实验版： 通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

造能力的进一步发展奠定基础 •修订版：修订版： 通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿法进行模仿知识与技能目标知识与技能目标 [ [调整内容调整内容] ]•实验版：实验版： 1. 音乐基础知识音乐基础知识 2. 音乐基本技能音乐基本技能 3. 音乐创作与历史背景音乐创作与历史背景 4. 音乐与相关文化音乐与相关文化•修订版：修订版： 1. 音乐基础知识音乐基础知识 2. 音乐基本技能音乐基本技能 3. 音乐历史与相关文化知识音乐历史与相关文化知识 将原来的将原来的4个目标合并为个目标合并为3 个目标，个目标，“创作创作” 内容并入音乐基础知识和音乐基本技能部分内容并入音乐基础知识和音乐基本技能部分知识与技能目标知识与技能目标 [ [新增内容新增内容] ]•音乐基础知识部分增加：音乐基础知识部分增加： “节拍节拍” “调式调式” “风格流派风格流派” “演唱、演奏、识谱、编创演唱、演奏、识谱、编创”等内容。

等内容 •音乐历史与相关文化知识部分增加：音乐历史与相关文化知识部分增加：“有代表性的音乐家有代表性的音乐家”学段目标学段目标 [ [新增内容新增内容] ]•3 ～～ 6年级年级 增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量；增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量；本学段本学段5～～6年级部分学生进入变声期，应渗透年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识；变声期嗓音保护知识； 能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动他音乐表现、创造活动•7 ～～ 9年级年级 能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动学段目标学段目标 [ [删去内容删去内容] ]•7 ～～ 9年级年级 要适当减少唱歌的数量要求要适当减少唱歌的数量要求内容标准结构框架内容标准结构框架 两处重要修改两处重要修改•“感受与鉴赏感受与鉴赏”修改为修改为 “感受与欣赏感受与欣赏”• “即兴创造即兴创造”修改为修改为 “即兴编创即兴编创”  ““内容标准内容标准””表述中的行为动词表述中的行为动词调整调整•对实验版课标中关于学习水平的表述（如对实验版课标中关于学习水平的表述（如 “了解了解”“掌握掌握”“能够能够”“学会学会”“熟悉熟悉”“熟练熟练” 等），重新进行了推敲和斟酌，使内容标等），重新进行了推敲和斟酌，使内容标 准更为明晰，便于实施。

准更为明晰，便于实施•例：了解（知道）有代表性的地区和民族例：了解（知道）有代表性的地区和民族 的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧 为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验（了为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验（了 解）其不同的风格解）其不同的风格学习水平学习水平与常用的行为动词与常用的行为动词 学习水平学习水平 常用的行为动词常用的行为动词 了了 解解说出、描述、例举、选出等 理理 解解解释、说明、区别、比较、判断、收集等 应应 用用使用、设计、解决、总结、计划、评价等 学习水平学习水平与常用的行为动词与常用的行为动词 学习水平学习水平 常用的行为动词常用的行为动词 感感 受受经历、参与、讨论、交流、合作等 反反 应应愿意、欣赏、喜欢、关注、关心、重视、尊重等 领领 悟悟形成、养成、热爱、树立、坚持、确立等感受与欣赏感受与欣赏 [ [新增内容新增内容] ] •1 ～～ 2年级年级 对二拍子、三拍子的音乐做出相应的对二拍子、三拍子的音乐做出相应的 体态反应体态反应•3 ～～ 6年级年级 说出人声的分类；体验二拍子、三拍说出人声的分类；体验二拍子、三拍 子、四拍子的律动感；区分音乐基本子、四拍子的律动感；区分音乐基本 段落；能够随着乐声哼唱短小的音乐段落；能够随着乐声哼唱短小的音乐 主题或主题片段主题或主题片段感受与欣赏感受与欣赏 [ [新增内容新增内容] ] •7 ～～ 9年级年级 根据自己的体验说出音乐要素的表现根据自己的体验说出音乐要素的表现 作用；作用； 在音乐体裁与形式中增加音乐剧内容；在音乐体裁与形式中增加音乐剧内容； 能够随着乐声哼唱音乐主题能够随着乐声哼唱音乐主题 感受与欣赏感受与欣赏 [ [调整内容调整内容] ] • 1 ～～ 2年级年级 实验版：聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲实验版：聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲 修订版：聆听音乐形象鲜明、结构较为简短修订版：聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落• 3 ～～ 6年级年级 实验版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌实验版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲 修订版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌修订版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲歌曲 感受与欣赏感受与欣赏 [ [删去内容删去内容] ]• 1 ～～ 2年级年级 能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏• 3 ～～ 6年级年级 能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏• 3 ～～ 6、、7 ～～ 9年级年级 聆听音乐主题并说出曲名，每学年聆听音乐主题并说出曲名，每学年 2 ～～ 4首首 表表 现现 [ [新增内容新增内容] ]•1 ～ 2年级年级 演唱：演唱： 学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲；学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲； 每学年能够背唱歌曲4～6首（其中中国民歌（其中中国民歌1～～2首）首）综合性艺术表演：儿童歌舞综合性艺术表演：儿童歌舞 表表 现现 [ [新增内容新增内容] ]•3 ～ 6年级年级 演唱：演唱： 轮唱；了解变声期嗓音保护的知识，初轮唱；了解变声期嗓音保护的知识，初 步懂得嗓音保护的方法；步懂得嗓音保护的方法；每学年背唱歌曲4 ～ 6首（其中中国民歌（其中中国民歌1 ～～ 2 首）；首）； 学唱京剧或地方戏曲唱腔片段学唱京剧或地方戏曲唱腔片段综合性艺术表演：儿童歌舞剧综合性艺术表演：儿童歌舞剧 识读乐谱：能够跟随琴声视唱简单乐谱识读乐谱：能够跟随琴声视唱简单乐谱 表表 现现 [ [新增内容新增内容] ]•7 ～ 9年级年级演唱：演唱： 在合唱中积累演唱经验，进一步感受在合唱中积累演唱经验，进一步感受 合唱的艺术魅力；合唱的艺术魅力；综合性艺术表演：音乐剧、京剧；综合性艺术表演：音乐剧、京剧； 表表 现现 [ [调整内容调整内容] ]•3 ～ 6年级年级 演奏：演奏： 明确了课堂乐器：竖笛、口琴、口风琴；明确了课堂乐器：竖笛、口琴、口风琴； 每学年能够演奏乐曲每学年能够演奏乐曲1～～2首首（（原为原为2 ～～ 3首首））识读乐谱：识读乐谱： 原实验稿“能够识读简单乐谱” 调整为“具有识谱的初步能力具有识谱的初步能力” 表表 现现 [ [调整内容调整内容] ]•7 ～ 9年级年级 演唱：演唱： 每学年能够背唱歌曲每学年能够背唱歌曲2 ～～ 4首（其中中国民首（其中中国民 歌歌 1 首），学唱京剧或地方戏曲唱腔首），学唱京剧或地方戏曲唱腔 1 段段 （原为（原为3 ～～ 5首，内容无限定）首，内容无限定）识读乐谱：识读乐谱： 原实验稿原实验稿“ 巩固、提高识读和运用乐谱的能力巩固、提高识读和运用乐谱的能力 ” 调整为调整为 “ 具备识谱能力具备识谱能力，，能够比较顺畅能够比较顺畅 地识读乐谱地识读乐谱”表表 现现 [ [删去内容删去内容] ]•3 ～ 6年级年级识读乐谱：识读乐谱： 用已经学会的歌曲学唱乐谱用已经学会的歌曲学唱乐谱 •7 ～ 9年级年级 识读乐谱：识读乐谱： 用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱 创创 造造 [ [新增内容新增内容] ] •3 ～ 6年级年级 能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐；能够利用教师或教材提记录声音和音乐；能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编供的材料和方法，独立地或与他人合作编创２～４小节的节奏或旋律创２～４小节的节奏或旋律 。

•7 ～ 9年级年级 能够利用教师或教材提供的材料和方法，能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创独立地或与他人合作编创4～～8小节的旋律小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来短句或短曲，并能用乐谱记录下来 创创 造造 [ [删去内容删去内容] ] •3 ～ 6年级年级 能够创作能够创作2 ～ 4小节的节奏短句小节的节奏短句 能够创作能够创作2 ～ 4小节旋律小节旋律 尝试用电脑创编音乐尝试用电脑创编音乐• 7 ～ 9年级年级 能够为歌曲选编前奏或间奏能够为歌曲选编前奏或间奏 音乐与相关文化音乐与相关文化 [ [新增内容新增内容] ]• 能够通过广播、能够通过广播、影视、网络影视、网络、磁、磁 带、带、CD CD 等传播媒体听赏音乐等传播媒体听赏音乐• 喜欢并能够从传播媒体或现场演喜欢并能够从传播媒体或现场演 出中聆听音乐新增内容出中聆听音乐新增内容音乐与相关文化音乐与相关文化 [ [调整内容调整内容] ]•7 ～～ 9年级年级 能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

现材料和表现特点方面的相同与不同 能够运用综合艺术表现手段，能够运用综合艺术表现手段，与他人合与他人合作作进行班级文艺活动的创意与设计进行班级文艺活动的创意与设计音乐与相关文化音乐与相关文化 [ [删去内容删去内容] ]•3 ～～ 6年级年级 乐于听音乐会或观看当地民俗活动乐于听音乐会或观看当地民俗活动 中的音乐表演中的音乐表演• 7 ～～ 9年级年级 结合所学的社会科学及自然科学知识，结合所学的社会科学及自然科学知识， 加深对音乐作品的理解加深对音乐作品的理解 实验稿课标对中小学音乐教育实验稿课标对中小学音乐教育产生的影响产生的影响一、教师音乐教育观念的变化一、教师音乐教育观念的变化二、课堂教学中课程目标的变化二、课堂教学中课程目标的变化三、教学活动中学生主体地位的确立与强三、教学活动中学生主体地位的确立与强 调调四、音乐教学领域的扩展和更新四、音乐教学领域的扩展和更新五、音乐课程教学手段的多样化五、音乐课程教学手段的多样化六、课程评价能突出教育和激励功能六、课程评价能突出教育和激励功能修订后的音乐课标没变的有三方面修订后的音乐课标没变的有三方面一、以一、以““育人为本育人为本””、、““学生发展为本学生发展为本””的的 教育理念和坚持课程改革的方向没变。

教育理念和坚持课程改革的方向没变二、按音乐课程特有活动方式设置的二、按音乐课程特有活动方式设置的4 4个教学领个教学领 域和以中小学生身心发展和音乐认知特点为域和以中小学生身心发展和音乐认知特点为 依据划分的依据划分的3 3个学段没变个学段没变三、课程标准三、课程标准4 4个部分的整体结构框架没有变个部分的整体结构框架没有变修订后的音乐课标有哪些变化修订后的音乐课标有哪些变化一、课程总目标的变化一、课程总目标的变化二、对课程核心理念二、对课程核心理念——“音乐审美音乐审美”内涵的新内涵的新 界定三、将实验稿中三、将实验稿中“提倡学科综合提倡学科综合”的课程理念改的课程理念改 为为“突出音乐特点，关注学科综合突出音乐特点，关注学科综合”四、将教学领域的四、将教学领域的“感受与鉴赏感受与鉴赏”改为改为“感受与欣感受与欣 赏赏”五、五、“背唱中国民歌背唱中国民歌”和和“学唱京剧或地方戏曲唱学唱京剧或地方戏曲唱 腔腔”的教学内容，是音乐课程对学生提出的教学内容，是音乐课程对学生提出 的新要求。

的新要求对教师教学的具体建议对教师教学的具体建议建建议一：一：牢牢把握牢牢把握“以美育人以美育人”的音的音乐教育理念和教育理念和课程宗程宗旨，正确旨，正确处理音理音乐知知识、技能的学、技能的学习与与审美体美体验和文化和文化认知的关系知的关系建建议二：二：重重视对学生学生“音音乐素养素养”的培育音音乐素养素养”包包括音括音乐理解能力、音理解能力、音乐表表现能力、音能力、音乐创造能力以及与音造能力以及与音乐相关的文化修养学校相关的文化修养学校实施音施音乐教育的教育的过程，即是学生程，即是学生音音乐素养形成的素养形成的过程音音乐素养素养”与与“音音乐审美美”密不可分密不可分建议三：建议三：重视重视““音乐本体音乐本体””在教学中的贯穿运用在教学中的贯穿运用建议四：建议四：重视中华民族优秀传统文化的教学传承重视中华民族优秀传统文化的教学传承建议五：建议五：重视唱歌（及合唱）教学重视唱歌（及合唱）教学感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation。