第20课《陀螺》公开课一等奖创新教学设计 （2课时）.docx

第20课《陀螺》 公开课一等奖创新教学设计 （2课时）课 题 20 陀螺 部编版 四年级上册 第六单元 第 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“况、兵 "等 9 个生字，读准多音字“钉、旋 ”，会写“否、旋 "等 14 个生字，会 写“冰天雪地、否则 ”等词语 2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读 3.能借助表现心情的语句体会“我"心情变化的过程 4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解 学习 重难点 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读 2.能借助表现心情的语句体会“我"心情变化的过程 学情分析 学生通过前两课的学习，已经会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一，所以本节课要引导 学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生阅读思维能力 教学辅助 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学过程 学习任务一：创设情境，导入新课 一、激趣导入 1.你玩过陀螺吗？陀螺是中国一种古老的呈圆锥状体的儿童游戏玩具从前多用木头制成，现代多为 塑料或铁制玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使其直立旋转。

今天我们就来学习一篇文章，跟随作者参与到抽陀螺的情趣中去 2.走近作者 高洪波 笔名向川， 诗人、散文家， 1984 年加入中国作家协会先后出版过儿童诗集《大象法官》《鹅 鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》，散文集《波斯猫》《文坛走笔》儿童诗《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品 奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖 学习任务二：初读课文， 自主学习生字词 1.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构 重点提示：“尤 ”是独体字，要与“龙 "区分开；“品 ”字由三个“ 口 "组成，称其为品字结构；“帅 ” 是左右结构，可以和“师"字对比识记丑”是独体字，底横要长 2.易错字提示 “预 "，左右结构，书写时要注意，左边不要写成“矛 ” 组词：预先 预防 造句：正确的书写姿势可以有效预防近视 3.学习本课要求会认的生字，并组词 重点提示： “钉、况、兵 "是后鼻音， “帅、彻、丑”是翘舌音， “豪"与“毫”要区分开来 ()4.学习多音字“钉、旋 " dTng（图钉）（铁钉） 钉 dìng （钉上）（钉鞋） 运用：爸爸用钉（dTng）子把木板钉（dìng）在墙上。

xuán（旋转）（天旋地转） 旋 xuàn （旋风）（旋床） 运用： 一阵旋（xuàn）风把小风车吹得旋（xuán）转起来 5.理解词语 【顾名思义】从事物的名称联系到它的含义 【妩媚】形容女子、花木等姿态美好可爱 【重整旗鼓】指失败之后，重新集合力量再干 【得心应手】心里怎样想，手里就能怎样做，形容运用自如 【手舞足蹈】双手舞动，两脚跳跃 【不伦不类】指既非这一类，又非那一类，形容不成样子或没有道理 【不动声色】内心活动不从语气和神态上表现出来，形容神态镇静 6.学词、反义词 7.读一读下面的词语 冰天雪地 否则 旋转 重整旗鼓 况且 得心应手 椅子 尤其 手舞足蹈 恨不得 预料 不动声色 顽强 溃败 自豪 学习任务三：默读课文，整体感知 1.整体感知 默读课文，思考： （1）作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景？ （2）课文讲了一件什么事？作者由此事明白了一个什么道理？ 2.先独立思考，然后跟同桌交流。

3.交流要点： （1）课文围绕“陀螺"回忆了五个场景：说陀螺——做陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺 （2）课文主要讲了“我 ”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺， 为“我 "带来了胜利的喜悦 （3）作者由此明白了：人不可貌相，海水不可斗量 课堂小结 这节课我们学习了字词，整体感知了课文内容下节课我们将跟随作者深入课文，感受抽陀螺的情趣， 感悟童年的快乐 课后作业 1.复习巩固本课的生字词 2.完成分层作业 板书设计 20.陀螺 说陀螺——做陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺课 题 20 陀螺 部编版 四年级上册 第六单元 第 2 课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“况、兵 ”等 9 个生字，读准多音字“钉、旋 "，会写“否、旋 ”等 14 个生字，会 写“冰天雪地、否则 "等词语 2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读 3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程 4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量"这句话的理解。

学习 重难点 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读 2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程 学情分析 学生通过前两课的学习，已经会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一，所以本节课要引导 学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生阅读思维能力 教学辅助 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学过程 回顾课文，导入新课 1.课文按（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺的顺序，回忆 了童年时“我 "用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示了 的道理 明确：说 做 得 斗 悟 人不可貌相，海水不可斗量 2.这节课我们继续用批注的方法理解课文， 感受陀螺带来的乐趣， 感悟“人不可貌相， 海水不可斗量 ” 这个深刻的道理 学习任务四：多角度批注，理解课文内容 1.一边默读课文， 一边从多个角度作批注 学习提示： 先默读课文内容，了解每段的主要内容，然后找到感触、体会较深的地方作批注批注的内容既可以 是读书的感受，也可以是自己不能理解的问题。

2.自主阅读，边读边作批注 3.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方 4.班级交流 交流预设： 句段 1.在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿"，顾名思义，就是冰上的小家伙 批注：“冰上的小家伙”，这称呼多么亲切、多么可爱呀！运用拟人的修辞手法，透露出作者对冰尜 儿的喜爱 句段 2.无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、 舞蹈 批注：“毫无怨言 "运用拟人的修辞手法，把陀螺当作人来写，生动形象地写出了陀螺就像我们的朋 友一样，陪伴着我们 句段 4.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的， 因此， 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云， 快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了 批注：运用比喻的修辞，形象地写出了“我 ”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我 "对陀螺的酷爱之 情 句段 5. 我的叔叔， 一位很有童心的年轻民警， 答应在我生日那天送我一只陀螺这消息曾使我一整天 处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

批注：“恍惚的状态” 是“我 "盼望陀螺时的状态，从中可以看出“我 ”对陀螺充满了无限渴望 句段 7.这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋虽 然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它尤其当我看到这枚“鸭蛋 "的下端已嵌上一粒 大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 批注：把陀螺比喻成鸭蛋，表现出了陀螺的特点——圆且光滑多么贴切啊！ 批注：“手舞足蹈”“恨不得"写出“我”得到陀螺后兴奋、迫不及待的心情 句段 8. 我的陀螺刚一露面， 就招来了一顿嘲笑的确， 在各色帅气的陀螺面前， 它长得不伦不类， 该 平的地方不平， 该尖的地方不尖， 看不出一丝一毫与同伴相斗的能力这使我士气大减， 只是在一旁抽打， 不敢向任何人挑战 批注：和其他人的陀螺相比，“我 "的陀螺不伦不类，看起来毫无战斗能力，由此看出“我 ”尴尬、 难过的心情 句段 9. 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋"则不动声色地闪躲 批注：“摇头晃脑 ”“挺着肚皮 "运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托 了大陀螺主人的傲慢。

不动声色 ”写出了“我 "不敢正面还击的心理两种表现形成鲜明的对比，为后 面转败为胜作铺垫 句段 10. 结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了 批注：运用拟人的修辞手法，把陀螺写“活 ”了，好像陀螺也有了感受和意识表达了作者对小陀螺 的喜爱之情 句段 11. 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头 批注：意外的收获让“我"倍感喜悦 句段 13.这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量 批注：怎样理解这句话？ 明确：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样不能只根据外貌来评估一个人的才 能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的 学习任务五：关注重点语句，体会心情变化 1.讨论交流：课文以“我 ”的心理活动为线索，记叙了“我 "童年玩陀螺的经历读下面的句子，体 会“我”心情变化的过程 2.小组内讨论交流 交流要点： （1）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云， 快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

明确：“我"想削制高质量的陀螺运用比喻的修辞，把快乐比作过冬的燕子一般，飞到一个谁也看 不到的地方去，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情 心情——郁闷、难过 （2）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿 明确：“我"得知有人送陀螺这消息曾使我一整天处于恍惚的状态”神态描写说明，“我"特别 期待得到那只陀螺 心情——开心、期待 （3）尤其当我看到这枚“鸭蛋 ”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一 显身手！ 明确： “我 "得到了陀螺手舞足蹈”“恨不得"写出“我”得到陀螺后兴奋、迫不及待的心情 心情——极其高兴 （4）这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战 明确： “我 "的陀螺遭人嘲笑士气大减”这个词语准确地写出了。