初中语文观摩课《狼》优秀教案.docx

初中语文观摩课初中语文观摩课《《狼狼》》优秀教案优秀教案教学目标：知识与技能：１．学习文章生动曲折的故事情节２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理3、积累文言词汇过程与方法：1.朗读 2．品读 3．讨论点拔情感、态度、价值观：1 认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争教学难点：1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利教学课时：一课时教学内容：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累3、理解：把握课文“遇狼” “惧狼” “御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力5、拓展：学生课前准备：1、搜集作家作品资料2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问3、收集有关“狼”字的成语教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。

同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力教学过程：一、 设置情境、导入新课：1、 大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》 （以提问方式出现）蒲松龄（1640~1715） ，清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博） ， 《聊斋志异》是他文学创作的最高成就聊斋”是他的书屋名称， “志”是记述的意思，“异”指奇异的故事郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”二、整体感知、初读课文预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何1、 指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性2、 其他生点评，师总结3、 注意正音，纠正节奏停顿的错误我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨” ，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何第二、三句说效果，无妨读得平缓些至“骨已尽矣” ，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下” ，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。

第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些读后学生点评三、自主学习、疏通文义大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下翻译的要求——信、达、雅要点补充：1、 “途中两狼” ，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼2、 “缀” ，这里要引申为紧跟3、 “投以骨” ，把骨头扔给它现在也说“报之以笑” （拿笑来回答别人） 4、 “并驱” ，今语有“并驾齐驱” ， “并” ，亦齐（一起）也5、 “恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾” ，转头屠户回头则见狼，当是转头看两侧6、 “苫蔽” ，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意7 、 “奔倚” ，表现两个动作：跑过去，把背靠着8、 “弛” ，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义10、 “犬坐” ，犬，比喻坐的姿势如犬。

今语，开会时排入场叫“鱼贯而入” ， “狼吞虎咽” ，皆属这种用法11、 “一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞12、 “隧入” ，从隧道入13、 “意暇甚” “意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算 ）13、 “盖以诱敌” ，原来是想麻痹对方注意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至” 、“恐前后受其敌” 、 “其一犬坐于前”我们对整篇文章的意思已经有了大概的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬生自由读个别生读，其他生点评注意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而两狼之并驱/如故（4）禽兽之变诈/几何哉？四、创新阅读，评读故事这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容———屠户：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语表明屠户心理的词语：惧狼——“俱” 、 “投以骨” 、 “复投之”——表明屠户害怕及侥幸的心理；御狼——“窘” 、 “恐”——表明处境危急；——“顾” 、 “奔倚” 、 “驰” “持”——屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表明了他的机智；毙狼——“暴起” 、 “劈” 、 “转视” 、 “断”等表明了屠户的勇敢机智的斗争精神。

屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理五、合作思考：1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？人——机智、勇敢、果断狼——狡黠2、文中最后一段起什么作用？（应该用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？对待像狼一样的人你应该怎么办？这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争、善于斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！六、读出情境，整体欣赏请生再次有感情地读课文教学目标：知识与技能：１．学习文章生动曲折的故事情节２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理3、积累文言词汇过程与方法：1.朗读 2．品读 3．讨论点拔情感、态度、价值观：1 认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

教学难点：1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利教学课时：一课时教学内容：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累3、理解：把握课文“遇狼” “惧狼” “御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力5、拓展：学生课前准备：1、搜集作家作品资料2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问3、收集有关“狼”字的成语教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。

最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力教学过程：一、 设置情境、导入新课：1、 大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》 （以提问方式出现）蒲松龄（1640~1715） ，清文学家字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博） ， 《聊斋志异》是他文学创作的最高成就聊斋”是他的书屋名称， “志”是记述的意思，“异”指奇异的故事郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”二、整体感知、初读课文预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。

1、 指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性2、 其他生点评，师总结3、 注意正音，纠正节奏停顿的错误我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨” ，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何第二、三句说效果，无妨读得平缓些至“骨已尽矣” ，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下” ，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些读后学生点评三、自主学习、疏通文义大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。

翻译的要求——信、达、雅要点补充：1、 “途中两狼” ，按现代口语应当说，半路上碰到两。