思维导图在幼儿园建构游戏中的应用.docx

          思维导图在幼儿园建构游戏中的应用                    　摘要：教育发展新形势下，幼儿教育成为外界关注的焦点，游戏作为幼儿教育的主要载体，成为人们探讨的热点话题也正是在该背景下，思维导图在游戏活动中的应用引发更多关注，不少幼儿教师为更好体现思维导图在游戏活动中的价值和优势而纷纷采取各种行动鉴于此，本文针对思维导图在游戏活动中的实践，提出个人观点，旨在让更多幼儿教师从中获益 　　关键词：思维导图、建构游戏、应用策略引言　　思维导图作为教学新产物，与幼儿教育活动结合成为必然结果，只因幼儿教师并未对基于思维导图的游戏活动有较多认知和了解，也并未积累较为丰富的实践经验，所以才会一时间被思维导图在游戏活动中的实践难住，针对这种现状，还需实际出发思考更好应用思维导图的方式方法，为幼儿教育水平不断提升献计献策 　　一、思维导图的应用特点 　　思维导图是当前教师常用的教学工具，多在低年龄阶段的孩子面前使用，便于他们理解更多内容有关于思维导图的应用特点，可归纳总结为四点： 　　（1）放射性特点思维导图与大脑神经元存在结构上的相似处，都具有放射性特点思维导图可能由最初的字或词延展而来，围绕关键词或关键字便可构建丰富的知识体系，便于幼儿从中获取更多内容，让独立的内容间产生了关联与关系，有益于幼儿逻辑思维培养。

　　（2）形象化特点即更直观、更生动，可将抽象、复杂内容简单化、明了化，便于幼儿对相关内容有全面、正确认知和了解 　　（3）多元化特点该特点主要指思维导图形式多样性，可以借助多媒体设备及技术支持，实现三维立体化动态呈现，会对幼儿感官造成更震撼冲击，自可开阔幼儿视野、增长幼儿见识并丰富认识知识形式 　　（4）立体化特点思维导图增加了知识的前后联系，可以从不同角度启发幼儿思维活动，实现了逻辑思维与形象思维的有机结合，教师可在多个维度促进幼儿展开丰富想象 　　二、思维导图在幼儿园建构游戏中的应用（一）开展调研，奠定思维导图根基　　在应用和设计思维导图之前，幼儿教师可以汲取先进的教育理念、借鉴国内外经典案例，明确思维导图正确使用思路，为保障幼儿园建构游戏的有效教育价值做出不懈努力幼儿园教师有必要在教育指南指导下，率先对幼儿的认知水平、年龄、参与游戏能力等做相关评估，对幼儿加深认知与了解，为思维导图设计与应用提供参考此外，还要积极分析全国各地幼儿游戏的观察记录，如若涉及到思维导图，势必要分析其应用特点及与应用方式，要对其有一定认知与把握，方可从实际出发构建符合幼儿教育需求及要求的游戏体系，切实完成初步设想并着手计划制定，更要将游戏所需材料、道具补充完毕，以研促教，形成思维导图应用意识，为思维导图有效应用创造各种条件与机遇。

　　（二）结合思维导图设想，拓展构建思维　 在建构游戏前，教师和幼儿一起用思维导图的形式设计建构规划图，帮助幼儿厘清建构目标，拓展构建思路，提高建构游戏的兴趣同时教师要认真甄别幼儿建构游戏水平，将其进行精准分区、合理规划，更要结合不同幼儿的不同智力水平、年龄阶段，将其匹配到不同情境的游戏场景中，当然，也可结合幼儿的喜好与兴趣进行分区，让幼儿可以顺利沉浸游戏并享受游戏过程例如，通过投放不同层次的结构材料，以及场景构建道具让幼儿可以结合兴趣、爱好及需求投身不同场景的区域内开展相应建构游戏，从而提升游戏中的积极性，当然，按照思维导图设想合理规划建构场景和目标，不失为一个较好思路与策略 　　（三）游戏中使用思维导图，提高游戏水平 　　在建构游戏中，特别是大型构建场景中，借助思维导图的直观性、形象性深化幼儿理解，便可为幼儿全身心投身游戏埋下伏笔 　　为了确保幼儿更好的理解游戏规则、游戏方式、游戏注意事项等，幼儿教师还需按照幼儿的思维设计导图，生动、形象的图片穿插其中并减少文字应用，可适当采用数字阐明游戏步骤，便可让幼儿对游戏内容一目了然并加深印象、加强理解首先，要向幼儿介绍思维导图，依次向幼儿介绍导图中的每一项内容，让幼儿有时间去思考、去理解。

其次，幼儿在参与建构游戏时，可以全身心投入材料选择、操作中，利用自己的感官去感受不同材料的性质、特点，更要结合思维导图去进行准确判断，强化幼儿外界认知水平当然，幼儿会在角色游戏中遭遇各式各样问题，这个时候，可以尝试从思维导图中寻求解决之法，并从中增长见识、收获快乐，自可保障建构游戏顺利开展，游戏整体水平便可显著提升 　　（四）思维导图指引下实现全员参与，强化游戏整体效果 　　幼儿教师要有意识的在建构游戏中发挥思维导图的指引作用，为幼儿更好的参与和沉浸游戏做好铺垫同时，要在思维导图介入与指引下，实现全员参与，保障游戏整体效果不断提升，有教师、幼儿、家长等，满足幼儿游戏基本需求 一方面，幼儿可以在教师的鼓舞下独立使用思维导图进行游戏计划设定，更可在家长、教师的协助下善用思维导图，利于建构游戏的有序推进，在游戏中遭遇问题也可在思维导图的帮助下较好解决另一方面，教师可在帮助幼儿开展游戏过程中使用思维导图，并尝试将思维导图引入游戏各个环节中，对幼儿接下来完成相关任务给予指引和启迪，必要时候可对游戏活动进行规范并发挥解释作用，主要表达方式为PPT等图文并茂方式，梳理游戏流程和开展情况　　三、结语 　　综上所述，思维导图在幼儿建构游戏活动中的合理、科学应用，有助于提升建构游戏活动的整体成效与价值，有较强的使用意义。

为此，还需幼儿教师不断钻研和摸索思维导图于建构游戏活动中的正确使用方式、方法，方可保障游戏活动顺利开展、方可保障幼儿更好学习与成长 　　参考文献 [1]刘蕙.“思维导图”在幼儿科学教育活动过程中的应用[J].幼儿教育研究,2016,(4):52-56.[2]顾玉娟.思维导图在小学数学教学活动中的运用[J].新课程导学,2015,(17):83.[3]刘阳丹.思维导图融入小学科学课堂教学的研究[J].教师,2017,(10):106.[4]耿夫相.思维导图在“区域主题探究教学策略”中的运用[J].地理教学,2015,0(4):11.[5]金夏娟.通过思维导图培养幼儿思维能力的实践与思考[J].教学月刊（小学版）综合,2019,(12):52-55.  -全文完-。