2022火烧云说课稿.docx

2022火烧云说课稿火烧云说课稿集锦五篇　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的火烧云说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家火烧云说课稿 篇1　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这篇课文　　一、说教材：　　全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力　　二、说教学目标和重难点：　　1．会认12个生字，会写11个生字　　2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣　　3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　4. 想象力的培养　　三、说教法　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写这也是我在本课中努力实现的教学思想　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：　　1. 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情　　2. 合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力　　3. 对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务　　四、说学情、学法：　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维引导学生掌握：“读→思→ 议→读”的学习方法通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习　　五、说教学程序：　　研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：　　1．导入新课　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云板书：火烧云）今天，我们就一起来学习《火烧云》（板书：火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的　　2. 检查预习　　3. 自学讨论　　这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：　　1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？　　2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来　　3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？　　4．交流点拨　　这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难交流是检验学生自学成果的过程在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨　　根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：　　颜色　　变　　形状　　第3题算是本节课的教学重点及难点　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化 “快”的特点，出示对比句子：　　这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……　　这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……　　让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　5．总结评价　　我设计这样两个问题：1. 谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）　　2. 你认为这节课你学得怎么样？　　根据学生的回答做总结和综合性评价　　总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为 题写一个片断　　六、说板书设计　　颜色　　变　　形状　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率　　补充资料　　在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一傍晚的 火烧云样人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧云　　火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化火烧云的色彩一般是红通通的火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来　　我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。

这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这就叫 作散射作用太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色　　火烧云还会像什么模仿课文写一段话　　在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天 火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一它常出现在夏 季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。

由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧 云的形状千变万化火烧云的色彩一般是红通通的火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁 茂的时期即将到来火烧云说课稿 篇2　　一、说教材：　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力　　课时内容安排：　　本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化　　二、说教学目标和重难点：　　1、我将本课时的教学目标定为：　　知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化　　能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　2、教学重、难点：　　教学重点　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的　　教学难点　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变　　三、说教法　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写这也是我在本课中努力实现的教学思想　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：　　1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情同时对学生进行有效的语感训练　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务　　四、说学情、学法：　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。

所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习　　五、说教学设计：　　研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：　　（一）创设情境，引入新课　　情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学　　（二）读中感悟。