提升小学道德与法治教师教学素养路径探究.docx

          提升小学道德与法治教师教学素养路径探究                    摘要：随着时代发展，国家越来越重视学生道德素养的教育情况，因此《道德与法治》这门课程也受到了各地教育部门的关注而教师，是学生学习路上的指引人，如果其自身都不具备较高的教学素养，又怎能产生教学共鸣，提高学生道德意识呢？基于此，本文将探讨小学道德与法治教师教学素养的提升关键词：小学教学 道德与法治 教材 教师教学素养教材是重要的课程资源随着新教材《道德与法治》的全面铺开，对教师提出了许多更高更多更新的要求小学道德与法治教师要确立新课程教材观，提升有效驾驭教材的教学功力，教师需要有效地分析教材、整合教材、创生教材，做到既基于教材又高于教材，促使教材成为师生共同成长的有效载体这也是道德与法治教师专业素养的要求一、小学道德与法治教学现状1.教师教学观念淡薄由于课程内容的特殊性及教材演变的历史原因，很多教师的思想观念上还停留在传统教学中，认为道德与法治就是思想品德课，考试内容简单，没有教学压力，因此对学生的学习要求较低，容易照本宣科忽略了学生的主观能动性与学习兴趣很多学生虽然道德与法治学习成绩较好，但在日常表现中，却并没有意识到要注意自己的言行，按照课堂要求约束自己，这也是部分学校道德与法治教学失败的地方。

2.学校教学意识不足学校领导虽然明白道德教育对于素质教育的重要意义，但其对于道德与法治课程的视程度却没有因此提高，主要表现在以下两方面第一方面在教师设置上，很多学校都没有对应的道德法治教师，大多数是兼职教师这些老师还要教授与自己专业相关的课程，教学精力有限，不会花太多心思在教材内容研究上，其教学效果也会受到影响第二方面在教学设计考核上由于很多教师都是兼职，因此学校对其教案的考察，也更注重专业课程及学生“主课”导致很多教师在教授道德与法治这门课时，没有体现出良好的课堂掌控手段与教学素养，从而影响了学生信息内化质量二、道德与法治教师教学素养探寻虽然很多教师非道德与法治专业出身，但是出于“身正为范，学高为师”的职业道德，也该努力提升个人教育素养，并意识到该课程对于学生道德培养，法律意识树立的重要性，改变教学观念，提高教学效率针对道德与法治教师专业发展面临的问题，笔者认为，小学道德与法治专业素养养成途径主要包括如下方面1.提升综合性知识素养道德与法治课程，虽然教学内容比较简单，但其涉及的教学领域较广，因此教师想要教好此类课程，必须要加强自身知识、思想积累，从以下两方面提高综合知识素养第一教师要有多学科学习素养，即教师为更好串联起教材内容知识点，并充分挖掘教材内涵，要有多学科意识，对语文、地理、历史等科目内容都有所积累，这样在上课过程中，也能发散思维，随时联想到一些和课程内容相关的知识、故事，为学生讲述，帮助学生拓展见闻，增强课程认同感。

第二要有相应的法律意识与知识储备小学生由于年龄限制，在平时生活中，没有太多机会接触法律内容，在学习相关课程时会感到迷茫，教师作为引导者要做好法律教育的启蒙工作通过自身积累帮助学生形成法律意识，对我国基本法典有初步了解2.课程资源整合素养道德与法治课程内容既抽象又具体，内容广博需要学生用心体会书中的道理，才能学有所成，将书本知识与自身建设结合起来，提高责任感与使命感这也就要求教师要充分发挥主观能动性，为学生提供各式各样的辅助教学形式，打开思维，提高运用能力，如在学习部编版四年级《与班级共成长》一课时，刚开始学生可能会因为情感体验不深，而不能一下投入到课程情境中，教师可以借助多媒体为学生放映一些小学班级生活短片，增加学生代入感并让全班学生以匿名小纸条的方式，写下班级的成长足迹，将其作为现成的引导资源，在下次上课时，和学生一起分享班级中的喜与忧，帮助学生回忆自己和班级的共同成长过程，并为后续的班规制定，班级间合作、竞争的课程做好情感铺垫，提高学生的参与度3.教学活动组织素养课堂是学生的主要学习阵地，也应是知识吸收最快、学习情绪最饱满的地方而营造班级良好学习氛围，增强师生互动，最好的办法就是设置课堂活动。

让学生脱离呆板的教室气氛，将学习的过程看做是参与了一场有意义的活动、比赛，从而将学习压力转化为学习动力，提高学习兴趣所以道德与法治教师，应结合教材，为学生设计丰富有趣的教学实践活动，帮助学生体会教材内涵还以《与班级共成长》为例，教师在教授完整个单元后，可以联合其他班级共同举行“班徽设计大赛”，要求各班级不仅要有相关作品，还要有设计概念并附上《我们的班级》等故事材料内容，将第一单元所学的三小节内容串联起来，学生可在活动中互当评委，进行投票，产生良性竞争意识与班级团结精神三、总结道德与法治是小学教育的重要组成成分，对于学生道德情感培养有着深远意义但目前一些学校对其重视程度还是稍显不足，因此任教教师应加强自身素养提升，通过提升教学素养，增添课程魅力，提升教学质量参考文献［1]文万，浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性［J1.课程教育研究，2019(41):69.［2]刘惠珠，情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用［J]. 科学咨询（教育科研），2019(09):78-79.［3]钟晓琳，唐延延，小学道德与法治教师教学素养解读［Jl. 中小学德育，2019(06):16-18.本文系河南省2020年度基础教育教学研究项目“小学道德与法治教学中教师专业素养的有效影响研究”（课题编号：JCJYB20100534）的阶段性研究成果。