6、用1～6的乘法口诀求商2.doc

第四单元 表内除法（一）教学内容乘法口诀求商（教科书第53~54页例7、“试一试”和“想想做做”第1~6题）课时第七课时教学目标1. 使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解和掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确选择乘法口诀计算除法算式（被除数不大于16的商；初步学会列式解决简单的除法实际问题2. 使学生通过乘法口诀求商的原理的感受，初步体会乘、除法的练习，感受用口诀求商的合理性，能联系除法的含义说明解决有关平均分的简单除法实际问题的思考过程，发展分析、判断、推理等初步的思维能力3. 使学生主动参与、独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，产生对数学的积极情感教学重重点乘法口诀求商的方法教学准备师生各准备8根小棒教学过程一、复习引入1、口算 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=102、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完追问：为什么减去5次正好减完？ 指出：10里面有几个5？3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题揭示课题：今天我们就来学习《口诀求商》（板书课题：求商）二、学习新知1. 教学例7.（1）列出算式。

观察：现在我们来看一个具体问题请观察情境图里小朋友在干什么，你知道了哪些条件，求什么问题？说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：8÷2=） 提问：算式中的8表示什么？2呢？（2）引导探究小组讨论： 8÷2等于几呢？每位同学想想办法，得出商是几后，和小组里的同学说说商和自己的办法、理由小组讨论看哪一组办法多？ （ 3）全班交流 8÷2的商是多少呢，你是怎样想的？把你的想法和大家说说看　　在学生汇报想法的过程中，教师组织以下教学活动　　谈话：请同学们拿出桌上的小棒来分一分，看看能不能帮你想出商？　　让学生动手操作并表述　　②方法2　　学生说出连续的减法算式后，微机呈现算式指着第一个算式8－２＝6问：为什么减2？得到的6是什么意思？6－2＝4又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？　　③方法3、方法4　　引导：每2人一组，有几个2人就有_________，8人里面有__________个2人，就有__________　　提问：你怎么知道8里面有4个2的？(因为2和4相乘得8)　　讲述：2和几相乘得8，8÷2就得几。

　　2和几相乘得8用的是哪句口诀？　　所以，我们在计算8÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二( )得八，［板书：二( )得八］因为二(四)得八，（在括号内补充板书四）所以商是4归纳：因为4个2是8，所以商是4，这让小朋友想到了4×2和口诀“二四得八”学生口答问题，并要求算一算，4组是不是正好8人，检查算得对不对通过乘法检查，说明用口诀求商的得数是对的，(4）优化算法提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好好在哪里？小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商小结：通过小朋友自己算8除2的得数是几，发现了可以用乘法口诀来求除法的商在用乘法口诀求这道算式的时候，是看除法算式里除数“2”，想“二几”得被除数“8”，找到和除法算式对应的口诀“二四得八”，想出商是42.尝试练习教科书中的“试一试”)　　（1）出示12÷3、10÷5　　（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？　　（3）指名口述解题思路说说根据除法算式找乘法口诀的好办法　　（4）学生们填写课本3、小结：小结：用乘法口诀求商，要这样想，除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几是多少”，正确算出算式的商。

这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来练习巩固1．做“想想做做”第1题 交流：第一组算两道算式有什么联系？（3乘几得9，9除以3就得几，要用同一句口诀算）第二组呢？ 指出：从这里每组算式的联系可以看出，求商的时候可以看除数想乘法，看它乘几得被除数，找到对应的口诀，求出商是几 2.做“想想做做”第2题学生一组一组做，独立填写得数，集体交流订正提问：比一比每组题的计算和得数，你发现三道题有什么联系？根据上面的乘法可以算几道除法算式？指出：每组的乘法算式和两道除法算式都是有联系的一组算式，按上面的乘法就能求下面除法的商所以算除法时，只要想和除法算式有联系的乘法算式，找到口诀，就能很快求出商是几做“想想做做”第3、5、6题全课总结引导：今天学习的乘法口诀求商，你学会了什么？还有哪些收获或者体会？还有什么不懂或觉得困难的地方吗？布置作业完成“想想做做”第4题。