有关阅读教学教学名言.doc

二）、阅读教学1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”             ——《语文课程标准》      2、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”        ——《语文课程标准》3、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”                                                              ——《语文课程标准》4、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”  ——《语文课程标准》5、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”                                                   ——全国小语会理事长  崔峦6、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

     ——全国小语会理事长  崔峦7、“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”                     ——全国小语会理事长  崔峦8、“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”                                               ——前苏联教育家  苏霍姆林斯基9、“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”                                                 ——全国小语会副事长  丁培忠10、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”        ——著名语文教育专家   周一贯11、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。

                                     ——著名语文教育专家   周一贯12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事                                                          ——著名作家   巴金13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放                                         ——苏教版教材主编   张庆教授。