四年级上册英语教案.doc

1英语第三册教材分析材料一、教材分析《新标准英语》这套教材以题材为纲，以结构、功能为目，以培养学生综合运用语言的能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准《新标准英语》（一年级起点）第三册由 10 个学习模块（20 个单元）和 1 个复习模块组成每个模块分两个单元，第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用这一单元是新知识的巩固和扩展部分本册教材主要有 Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals 等九个话题在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的 85 个四会单词和 38 个三会单词，主要语言结构中的 39 个句式、2 首歌曲和 10 首韵律诗（其中 9 首是字母方面的）除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握每个模块我们将计划用 4 课时来完成。

平均每个页码用 1 课时，四个页码共需用 4 课时如还有第五课时可以进行本模块的复习或阶段测试二、学生分析二年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈但他们也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点所以，在设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，培养他们的语言综合运用能力三、总体教学目标语言知识方面：达到单词建议表中的 85 个四会单词和 38 个三会单词、主要语言结构中的39 个句式和歌曲、韵律诗等要求2语言技能方面：能认读和书写字母能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如：画画、涂色、连线、做手工等）；能交流简单的个人信息如：个人爱好 I like …… Do you like ……? What do you like ?起居生活 I get up at …… I have lunch at ……周末活动 I / He / She ……at the weekend.上学的交通方式 How do you go to …? How does your.….go to ….?能表达简单的情感和感觉如：喜欢的课程 I have …… We have ……. Do we have …… ? Do you like …… ?季节及应穿的衣物等 In…., we wear …….we don`t wear…….对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣（如圣诞节）能在教师的指导下用英语做游戏，用简单的英语进行交流。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（ Little Red Riding Hood）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达3四、具体教学要求（一）对话教学能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写和替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求二）核心句子扩展运用教学能正确朗读、理解和运用扩展后的核心句型，能模仿例句写出简单的句子，非核心句子能理解意思，并能跟读对于篇幅较长的短文，能正确理解文章主要内容，并能通过判断、回答等形式的检测三）歌曲、歌谣教学教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言本册的两首歌曲（字母歌、圣诞歌）语言简洁、节奏明快，非常适合二年级儿童学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。

9 首韵律诗中的一部分内容涉及的单词很简单，节奏感强，很适合表演，应鼓励学生做到多方位表演说 动作表情声音， （A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分内容较难的韵律诗要求学生会说就可以了S is for sweets and for sister .T is for teddy and for train. U is for up and for under. Now let`s say it all again.)（四）字母教学能准确读出字母的发音；知道在读单个字母和连续读几个字母时升降调的区别；清楚字母的书写格式；熟练掌握和运用字母顺序；了解字母在单词中的一般读音五、教学建议4（一）对话教学“三式”1．听说领先式首先通过让学生先观察图说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，培养学生的猜测和想象的能力并不要求学生会说所有的内容和所有的学生都会说，谁会说什么就说什么，谁喜欢说什么就说什么其次通过不同目的和不同形式的听让学生进入短文、理解短文、熟悉短文教师可设计多项听的任务。

如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等第三在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点最后再次整体呈现课文，让学生通过跟读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再说第四模块第一单元 （一、看图猜测 sam 为什么那么高兴，并分别向妈妈、爷爷、爸爸询问什么？后来他又做了什么？为什么后来睡着了？二、听音说出听到的信息 三、听音圈出单词 o`clock 及相关的句子 It`s …o`clock.，并进行巩固练习三、听音找出问句 What`s the time ?，并通过设置的情境将核心问答句进行机械操练和运用性练习四、采用多种形式让学生熟读课文，并鼓励学生依据自己的能力选择内容表演2．听前解难式：分析教学内容难易程度，如难点较多，教师可在呈现课文前通过设置一定的情境呈现和练习课文中一部分的难点,以此减轻后面课文学习的压力如：第五模块第一单元中教学重点难点较多（五个短语 get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在听的过程中解决难度过大，教师可在听前采用课前设计做动作说动词短语的游戏让学生先感悟、学习 get up , go to bed 两个短语，以此减轻学生学习负担。

3．逐层攻破式：5分析教学内容整体编排形式，如内容难度较大，编排形式相似，内容关联紧密、有序，教师可先选择其中一部分内容学习如：第九模块--四季，教学内容整体较难，生词较多且不容易学（四季单词，衣物类单词共 11 个），如按前面两种方式一节课都学下来，学生学习难度将非常大但分析后发现，整体编排较清晰（都是 It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特别春夏的编排内容工整，内容有关联，（It`s spring. We wear jackets.We don`t wear T-shirts. It`s summer. We wear T-shirts and sunglasses. We don`t wear jackets.），难度适宜（两个句式 We wear…We don`t wear…，两个季节词，两个衣物词），非常适合学生学习、理解和记忆所以第一课时可先学习前两段二）扩展运用“四注意”1．注意内在联系要注意每模块单元内容之间的内在联系，充分发挥第一单元学习内容的基础作用，为第二单元的学习服务第二模块第一单元内容是人名/ He / she likes ….,第二单元扩展内容为 He / she doesn`t like ….第六模块第一单元内容是 He/she…at the weekend.第二单元扩展内容为 Does he/she ..? Yes, he does. No, he doesn`t.）只有我们注意发现并重视这些知识内在的联系，才能在设计课的时候，真正发挥它起到的层次性、连续性的作用。

2．注意培养能力要注意培养学生运用和初步阅读理解的能力首先第二单元的内容虽然也是新的语言知识点，但实际是第一单元核心内容的扩展，所以我们仍要继续加强学生在真实情境下知识的实际运用其次第一单元短文的内容多为对话体的短文（十模块第一单元有七模块是对话体），侧重培养语言的表达和运用，第二单元则多为叙述体的文章（十模块第二单元有六模块是叙述体），在培养学生语言运用能力的同时，更要侧重于二年级学生初步阅读能力的培养如果课文中的难点不多，不符合发音规则的单词不多，学生对课文理解没有太大的困难，教师则不需要过多的讲解可以引导会的同学讲，教师只讲个别较难的词和不常见、复现率低的词汇，或者在关键时刻对学生经过思考、讨论后仍解决不了的问题、难点给予讲解、指点、帮助63．注意方法多样此单元注重学生扩展运用能力和初步阅读能力的培养，所以课文的处理可不象第一单元那样细化，在对文章初步理解的基础上，可设计多项任务型教学活动加强对重点语句的学习阅读形式上，可多采用看问题找答案，阅读后判断对错，阅读填空，复述，背诵等多种形式初步培养学生阅读能力重点语句的训练上，任务活动可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is. No, it isn`t.），赛一赛(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看图比赛说，看谁说的准确，说的多)，做一做(M6 做游戏)，写一写（M7 写一封给婷婷的回信），画一画（M9 I like .. it`s … M10In England, we have Christmas………）等多种形式。

4．注意问题意识在教学中教师要注意培养学生问题意识首先教师要结合课文内容和学生具体情况提出一些有价值的问题，引发学生思考这些问题可包括课文问题、句型问题、语音问题、词汇问题、结构问题等鼓励学生根据教师的问题看书，思考，讨论，找答案其次更应鼓励学生在学习课文过程中提出问题问题提出后，不需要教师马上给予解答可引导会的学生答或大家共同讨论学生实在想不出、找不到时，教师可采用适合儿童的语言，具体、形象、生动、通俗地给学生讲明三）歌曲歌谣“五步骤”二年级学生喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复多数儿童乐感、节奏感很强歌曲、韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量它的学习可采用以下五个步骤：1、播放磁带，侧重欣赏播放磁带，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合插图，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识2、略讲词义，初步跟读7为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作过多的语法分析让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿3、再次播放，逐句模仿4、自由说唱，形式多样引导孩子进行童声合唱（说）、领唱（说）、独唱（说）、对唱（说）、竞唱（说）、边唱（说）边做动作或进行角色扮演。

5、改编新作，拓展提高（四）字母教学“六方面”1.字母读音方面 在字母读音方面，要特别注意学生容易读错和混淆的音的教学Jj 与 Gg 发音易混淆；Cc。