Unit_2_My_family_B_Let’s_talk.doc

英语教学课例《Unit 2 My family B Let’s talk》教学实录及反思单位：富教小学 设计者:李婉铭教学年级：三年级课题名称：Unit 2 My family B Let’s talk教材版本：人教版一、教学设计：1.学生分析该班级的学生活泼好动，喜欢游戏，乐于参与课堂和表演这一课时的教学内容主要是Part A的延续，Part A的内容学生掌握得较好2.内容分析本课时主要包括B部分的Let’s talk.和Let’s practise.B Let’s talk.是A Let’s talk.的一个延续，让学生更加熟练运用句型“Who’s this / that……？He’s / She’s……”在B Let’s talk.的基础上，延伸了Let’s practise.的内容，让学生懂得运用一般疑问句“He’s / She’s …… Is he/ she……？”进行提问，并能作出正确的回答，并能把句型运用于3.教学目标(1)认知目标：①听、说、认读句子：Who’s this / that……？ He’s / She’s …… Is he/ she……？ Yes. / No, he’s / she’s …….②听、说、认读 “Let’s watch TV.”(2)能力目标：① 能听懂并理解句型Who’s this / that……？ Is he / she……？并能作出正确的回应。

②能在情景中运用句型：Who’s this / that……？ He’s / She’s …… Is he / she……？ Yes. / No, he’s / she’s …….(3)情感、策略、文化目标：教育学生要尊敬，孝敬长辈，爱护家人，团结同学4.教学策略(1) 多创设情境，让学生在情境中学习 (2) 多种教学手段交替使用，利用相片、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中二、教学实录1、Warm up1） Free talk.2） Sing the song: Father and mother. [设计意图：这一环节可以营造英语学习氛围，调动学生学习的积极性，带领学生不知不觉走进英语课堂学习，同时也起到复习旧知识的作用]2、Revision复习有关家庭成员的单词T: Well done! Do you want to play a game?S: Yes.T: OK. Look, the flashing game. （出示课件教师操作课件，各家庭成员的图片一闪而过，学生站起来并说出该单词，说得最快的一组得一分T: Well, let’s stop here.（教师看课堂评价）Wow, Group A is well done. Group B, come on.(让Group A的学生跟老师一起说，鼓励Group B，同时也让他们理解“Come on!”的意思。

)[设计思路：这一环节既可以复习到旧知识，又可以进一步调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣以及培养他们的注意力，使他们更快溶入课堂教学同时，利用激励机制，引出鼓励用语“Come on!”]3、Presentation（1）继续出示课件（课件中呈现教师的家庭照片）引导学生提问：T: This is my family picture. Do you want to know them? How to ask?S1: Who’s that woman?T: She’s my mother.(从师生问答到生生问答)（2）学生出示自己的照片进行问答练习：Who’s that / this ……？ She’s / He’s …….（在学生问答的过程中，教师适时说出Great! / Cool! / Oh! / Wow! / Really?等感叹词，并从教师说引导到学生说3）一生出示一张幼儿园时跳舞的照片，我适时说出：Wow, how funny!教学“how funny”， 并板书“Wow, how funny!”继续出示其它有趣的图片，让学生练习使用“How funny!”[设计思路：这一环节设计巧妙，让学生在不知不觉中理解并掌握了How funny!]（4）出示另一学生有趣的照片，全班说How funny!T: Is he Mingchao? Ss: Yes.出示另一照片，教师问：Is she Xuewen? Ss: No.T: She’s ……（引导学生把句子说完整） S1: She’s Wanfen.(板书：Is he……？ Yes. / No, he’s……. Is she ……？ Yes. / No, she’s ……)①带学生读句型。

②Play a game: 比一比谁说得又快又对两学生以最快速度说出句型Is he……？ Yes. / No, he’s……. Is she ……？ Yes. / No, she’s …….说得又快又对的加一分游戏结束，对课堂评价适时作出一小结，用“come on”鼓励得分小的一组[设计思路：让学生在游戏中熟悉句型]③指向班上的一学生，T: Is she Xiaoxing? Ss: Yes.指向另一学生，T: Is he Guoying? Ss: No, he’s Guozhong.让学生自己指班上的学生进行问答练习，并抽学生说一说④A guessing game.T: Now let’s play a game. It’s on TV. Let’s watch TV.（课件中出示一个小朋友看电视的图片，帮助学生理解watch TV的意思教学“Let’s watch TV.”, 并板书忽略了该句子的教学，只是让全班读了几次，所以学生掌握得比较差T: Now, the game begins. Let’s watch TV.（课件中的电视出现遮去大半边脸的明声照片，让学生用句型“Is he / she……?”来猜出图中的人物是谁，猜对的得一分。

[设计思路：在这一环节中，利用学生照片并创设情景引出新课，逐步引出新知识，并设计多个教学游戏巩固新学的教学内容，让学生熟练运用所学句型]（5）呈现Let’s talk.①T: Just now, we watched TV and guess the film star. Now, Sarah and Bai Ling are watching TV, too. Look.（出示Let’s talk的flash，让学生观看并听②The students open the books and say after the tape.③The students read the dialogue.（全班读，分组读，分角色读）（6）Let’s practise①教师带学生读Let’s practise②指导学生用他们自己画的人物图像进行练习这一环节是为了让学生进一步熟练运用句型，但由于教学的指导不够，也没作好示范，导致部分学生的反馈较差，两组表演都需要在老师的指导下才能完成对话③lay a game.一学生扒在墙上，背对同学们，别一学生随便用英语说一句打招呼的话，让该生用句型“Is he / she……?”猜一猜是谁。

如：S1: Who’s this boy? SS: Guess? S1: Is he Zhihong？ Ss: Yes. [设计思路：这一环节是Let’s practise的一个补充练习]4、Practice 完成《走进英语小屋》Quiz 45、Homework：把B Let’s talk 读给父母听，并听录音三、教学反思这一节课是三年级Unit 2 My Family的第四课时，主要内容是Park B Let’s talk.和Let’s practise. Let’s talk.主要是Park A Let’s talk.的深化，主要让学生掌握并熟练运用句型：Who’s this……？He’s / She’s ……. 这一句型在Park A部分学生已有充分的练习，掌握得比较好，所以，在教学设计的时候，我把重点放在Let’s practise.中的句型Is he / she ……? Yes. / No, he’s / she’s…….并根据学生的特点和知识水平，设计了一系列的游戏，让学生在玩乐中掌握句型从课堂反馈的情况来看，我基本完成了教学目标，与教学设想差距不是很大，本节课的教学任务能顺利完成。

首先，谈谈自己在这一节课中的优点：1. 在组织教学活动方面，在注意优生的同时不忘对后进生的提问这节课中我让较多的后进生来进行句型练习，让他们在同学面前表现自己，增强他们在学习英语的自信心并且注意发挥小组合作的作用，多让学生进行小组练习2. 精心设计教学环节利用自己、家人及朋友的照片引入教学，然后引导学生利用自己带来的照片进行句型练习（Who’s this……？He’s / She’s …….）然后自用学生的照片，巧妙地引出了How funny!的学习同时也自用该照片，引出新句型：Is he / she ……? Yes. / No, he’s / she’s…….再利用玩游戏的机会，出示电视图片，引出Let’s watch TV. 并设计多个教学游戏贯穿于课堂上，让学生充分练习句型：Is he / she ……? Yes. / No, he’s / she’s…….让学生在玩中学，培养学生学习英语的兴趣其次，在这一节课中，自己也认识到许多不足之处1. 在教学“Let’s watch TV.”时，忽略了该句型的讲练同时，在玩第一个游戏，看谁能最快说句型时，让学生以最快速度说出句型“Is he ……？Yes./No, he’s ……. Is she ……? Yes./No, she’s …….”游戏设计时，忽略了让学生连续说出答句“Yes./No, he’s ……./ Yes./No, she’s ……”会误导了学生，以为答句是“Yes./No, he’s …….”整一句的。

并且学生说的时候为了速度，会把句子的音读不准这两个方面都是由于对教材内容分析未够透彻，考虑不够周全以后在教学设计的时候要深入分析每一个环节，让每一个环节落到实处，发挥出它的实际作用2. 教学中，要注意处理好内容与内容之间的延伸这一节课，由于时间关系，未能处理好文化的延伸，情感教育在谈及家人的时候，未能及时教育学生要尊敬，孝敬长辈，爱护家人，团结同学在以后的教学中，要处理好课堂上的时间，做好教学延伸，在教学的同时对学生进行德育渗透。