国际汉语教学与小学语文教学的差异对比.docx

          国际汉语教学与小学语文教学的差异对比                    摘要：在我国的国际影响力不断提升的背景之下，有很多国家掀起了学习汉语的热潮，我国也培养了很多国际汉语教师，奔赴世界各地开展国际汉语教学而国际汉语教学和我国的小学语文教学虽然教学的都是汉语知识，但是二者之间有联系，也有差别本文主要比较了两种之间存在的差异，明确国际汉语教学、小学语文教学各自的特点关键词：国际汉语教学；小学语文教学；存在差异近年来，越来越多的外国人对汉语以及中国文化产生浓厚兴趣，因此学习汉语的热潮逐渐兴起，还有很多国家的学校中开设了汉语课程为了更好地在国际范围内进行汉语的推广，使我国的文化国际地位进一步提升，国家目前也比较重视汉语国际教育事业的发展很多国际汉语教师在世界各国通过教学，传播着中国文化与我国的小学语文教学相比较，二者都是语言类课程，教学的为汉语，但是在教学内容、目标、方法等方面存在较多的差异现对两者的差异实施比较分析一、教学目标存在差异在教学目标方面，我国近年来开展了大范围的教育改革，因此小学语文也有了更高的教学目标要求常规的、基础性的教育目标是让学生掌握语文的阅读理解能力、写作能力、识字以及写字的能力、口语交际能力等，并且对学生的语文综合性学习能力也提出了较高的教学要求。

除了以上教学目标之外，语文新课标还提倡在教学中充分发挥这门课程的教学优势，实现语文的育人功能，即有效落实德育教育，旨在让学生通过学习能够树立正确的情感态度和价值观，促使学生身心健康发展此外，美育功能也是小学语文的一项重要教育功能，通过教学，让学生充分感受汉语的节奏美、音乐美、意境美、情感美等，培养起学生美好的情感，使其文学品鉴能力不断提升国际汉语教学的首要目标是培养学生的语言交际能力，要求学生能够掌握基本的语法规则、听说读写技能等，并在学习中使其口语交际能力不断提升另外，在新汉语水平HSK考试中，对学生的汉语听力能力、阅读理解能力、写作能力都有考察，同时对于不同层级学生所需要掌握的汉语词汇量有了比较明确的要求，与我国国内的英语教学有一些相似之处，因为对于学习者来说，都属于外语学习但是国际汉语教学教的不仅仅是语言，同时还包括汉语涉及的各种关于中国国家以及民族的文化可以说，国际汉语教学也承担着一个向学习者传播中国文化的任务例如最简单的熟人之间的打招呼，很多人都会说“吃了吗？”如果汉语学习者对中国文化产生浓厚的兴趣，会吸引他们更积极主动投入到学习之中，并能够在中国的传统习俗、国家丰富、源远流长的中华民族传统文化学习中体会更多乐趣，深刻感受中国文化的博大精深。

二、教学要素存在差异1.汉字教学中的差异由于小学生生活在汉语环境中，因此而生活环境的耳濡目染之下，很多孩子在学龄前阶段便已经能够认识一些汉字，其中电视广告、街道上的广告牌、商品包装等等，都是孩子学习汉字的资源而进入小学正式开始语文学习之后，也开始了一个快速积累汉字的时期，学生具有很大的识字量任务在小学汉字教学过程中，多年的教学经验积累，已经形成了一套比较成熟的教育体系为了让学生快速掌握大量生字，教材编排上会通过重复出现已经学习过的汉字，使学生强化对汉字的记忆对于低年级小学生来说，识字教学中，很多教师还会教给学生一些顺口溜，让学生的识字趣味性增强，从而轻轻松松掌握汉字例如教学“聪明”的“聪”，可以让学生采取拆分记忆法：“耳朵听，眼睛看，嘴里说，心里想”，这样学生很容易变记住了这个笔画很多的汉字写法由于汉字中有很多象形文字，因此汉语可以归属为表意体系的语言，但是其他国家的语言基本都是以记忆读音为主，为表音体系语言因此在国际汉语教学中，学生对于汉字的字形感知能力是比较差的，就像我们看阿拉伯文字一样，对于没有学习过的人来说，觉得写出来的文字都差不多，实际上外国人学习汉字也是同样的感觉为了更好地实现教学目标，促使学生能够较好的使用汉语进行交流，并为其今后的自主学习打好基础，国际汉语教师需要从汉字教学的实用性方面多加考虑。

为此，在相关教材的编排方面也在不断改进，以促使其更加科学，例如按照汉字学习的难易程度、日常使用频率等，对汉子进行不同分级，等级越低，收录的汉字量越大，而随着等级的升高，学习难度增大，需要学生学习的汉字数量则明显减少这样可以遵循一个从易到难，循序渐进的教学原则，避免学生因学习难度大而丧失学习信心2.词汇教学中的差异小学语文教学遵循小学生的认知水平发展规律，在学习生字的基础上自然而然地接受词汇学习随着学习语文的时间延长，学生积累的汉语词汇量也会不断增大小学生接触的词汇以书面语言为主，更倾向于提升学生的文化修养和写作水平国际汉语教学中的词汇教学更重视其实用性，对学生词汇掌握的要求相对较低，主要是要让学生掌握更多常用词汇，能够灵活使用这些词汇进行日常交际，而对于相关词汇更深层次的意思，通常不会对学生做出更多、更高的要求，只需要记住大概意思以及使用方法即可综上，国际汉语教学和小学语文教学在教学目标、教学要素方面的差异还是比较大的，但是小学汉语教学中的一些经验，也可以在国际汉语教学中进行借鉴，以便促使国际汉语教学体系、方法不断优化，使学生通过学习能够有更多的收获参考文献[1]曲文吉,黄禹粟. 复杂动态系统视域下汉语羡余否定现象的考察及国际汉语教学[J]. 吉林省教育学院学报,2021(04):91-95.[2]许舒宁,刘丽萍. 后疫情时代汉语国际教育的发展方向及教学策略[J]. 西部学刊,2021(06):89-91.[3]赵玲艳. 小学汉字教学给留学生汉字教学的启示[J]. 知识文库,2019(07):74.  -全文完-。