基于核心素养的初中语文教学设计探究.docx

基于核心素养的初中语文教学设计探究 摘录：《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式发布，语文学科核心素养有了一个明确的界定这对初中语文学科的核心素养很有借鉴意义初中语文教学设计要基于培养学生的语文学科核心素养这一中心任务来设计从教学目标到教学重难点，再到教学过程设计都要基于语文学科核心素养关键词：初中语文；核心素养；教学设计；课标随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的正式发布，高中新课标给语文学科核心素养一个明确的界定因此，2017年版高中课标被人们称为核心素养版课标而初中语文新课标还没有正式出台，这时高中课标对核心素养的界定就很有借鉴意义语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现[1]也就是说语文学科核心素养要让学生充分的进行语言实践活动那么，如何在初中语文课堂教学落实学科核心素养呢？这就要从课堂教学的每一环节——教学设计做起教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

在核心素养背景下，初中语文的教学设计要指向语文学科核心素养1 基于核心素养的教学目标设计《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透，融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高[2]而语文学科核心素养的提出，但不是否定2011版课标提出的三维目标中国教育学会副会长、国家督学张绪培认为，核心素养是在三维目标基础上提出的，是对三维目标的发展和深化核心素养更直指教育的真实目的，就是育人因此，初中语文教学目标的设计也要由三维目标升级到“四位一体”的核心素养目标初中语文教学目标如何体现语文学科核心素养呢？如统编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学目标设计时指向核心素养如下：1.语言建构与运用：赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法2.思维发展与提升：通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情3.审美鉴赏与创造：（1）诵读美文，感受文章语言的典雅之美2）赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充 满生机的美4.文化传承与理解：引导学生对生命的深度思考《紫藤萝瀑布》教学目标设计，把语文学科核心素养的四个维度都体现出来。

这时，初中语文的教学目标设计不能再以2011版课标的三维目标来设计，而基于四个维度的语文学科核心素养来设计2 基于核心素养的教学重难点设计教学重难点是初中语文课堂教学着重要解决的教学内容有了重难点，初中语文课堂教学才能更有针对性因此，这一重难点的设计要基于语文学科核心素养2.1 基于核心素养设计的教学重点教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容每一堂初中语文课的重难点都不同，但在设计时基于核心素养来设计如统编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》设计如下核心素养重点：1.语言建构与运用：通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法2. 文化传承与理解：通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量把这两个核心素养作为本课的重点，这样才能很好地完成教学任务，提高初中语文课堂教学的针对性和有效性2.2 基于核心素养设计的教学难点教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧教学难点的设计要以学情为基础，是指向核心素养的难点如统编语文教材七年级下册第三单元第一篇课文《阿长与<山海经>》设计如下核心素养教学难点：1.学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2.领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法3. 学习鲁迅通过人物动作描写、语言描写、细节描写来塑造人物的写法4.学习选材上详写与略写相结合的写法3 基于核心素养的教学过程设计教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程教学过程就是完成培养学生学科核心素养的过程因此，初中语文教学过程的设计要基于核心素养来设计，教的活动与学的活动都要指向初中语文学科核心素养如统编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》设计以核心素养为旨归的教学过程如下：1.创设图片与诗句情境导入新课2. 赏花忆花——感受紫藤萝之美3.悟人——一首深沉的生命之歌4. 美文精读，化文为诗5. 赏花悟人，托物言志学生语文学科核心素养的建构，离不开真实的语言运用情境[3]核心素养就是把学生放在真实的语言运用情境中不断加以实践如新课导入以诗配图开头，结尾再加化文为诗结尾这就是让学生在语文的实践中进行语言建构与运用而悟人部分则是语文核心素养中的文化传承与理解学生在文本中寻找到对生命的感悟，对生命的重新认识而学生的“学”部分设计，强调以自主学习、合作学习、探究式学习为主以这种学习方式的学习过程也是初中语文学科核心素养的重要体现。

如笔者设计以任务驱动，自主完成问题：1.为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己?2.她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么? (花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的) 3.如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的”这句话? 4.正因为明白了这一点，宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了，她获得了“精神的 宁静和生的喜悦”，为什么? 5这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁?为什么?(你、我、每个人;因为花和人都会经历各种各样的不幸) 6.到这里，你如何理解不幸?语文课堂“立足‘语文核心素养’，切实提升教学质量”[3]初中语文教学设计要基于学科核心素养来设计，从教学目标到教学重难点，再到教学过程设计都要以核心素养为旨归参考文献：[1] 中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（2017年版）[S]．北京：人民教育出版社，2018．[2] 王云峰. 试析语文学科核心素养[J]. 语文建设, 2018.[3] 温儒敏. 立足“语文核心素养”，切实提升教学质量[J]. 语文建设，2019.-全文完-。