记叙文群文阅读教学模型建构.doc

记叙文群文阅读教学模型的建构——以写人记叙文的阅读教学研究为例德阳市第八中学八年级校本科研课题组【问题提出】初中语文教材是文选型教材，是以单元为单位组元进行教学的其中记叙文是很大的一类文体，而记叙文中，又以写人记叙文最多最为复杂现就人教版初中语文写人记叙文单元及相关课文作一梳理：七下：第三单元11．邓稼先12．闻一多先生的说和做13．音乐巨人贝多芬14．福楼拜家的星期天15．孙权劝学七下：第五单元21．伟大的悲剧22．在沙漠中心23．登上地球之巅24．真正的英雄25．短文两篇（夸父逐日/共工怒触不周山）八上：第二单元6．阿长与山海经7．背影8．台阶9．老王10．信客八下：第一单元1．藤野先生2．我的母亲3．我的第一本书4．列夫·托尔斯泰5．再塑生命九上：第三单元9．故乡10．孤独之旅11．我的叔叔于勒12．心声九上：第五单元17．智取生辰纲18．杨修之死19．范进中举20．香菱学诗九下：第二单元5．孔乙己6．蒲柳人家7．变色龙8．热爱生命如此众多的写人记叙文，在教学时有没有一个基本的规律可循？是不是还是按记叙文的“六要素”进行千篇一律的解读？有没有一个切实高效的阅读突破口？我们在长时间的教学探索中，发现了一个简单高效的教学模型，也就是此类记叙文阅读的基本框架——人、事、情。

课例呈现】A、详细课例以人教版八上第二单元每一课《阿长与<山海经>》为例，来谈谈本单元群文阅读教学模型的建构而这种建构，首先要进行文本资源的整合而整合，余映潮老师所倡导的“板块思路”是最有效的武器本单元的群文教学可分为四大板块，一、品人——人物基本信息的提取；二、品事——人物主要事迹的提取；三、品情——人物情感的探寻；四、语言文字的学用及其它前三模块是基本、共性的，第四模块重在知识的积累现作分别阐述一、品人——人物的基本信息主要人物：阿长姓名：无名无姓大家客气地称呼她“阿长”我”平时叫她“阿妈”或“长妈妈”阿，在中国南方用于人名前，有亲切的意味这个称呼的由来，是补上任保姆的缺、大家的习惯叫法作者用大量的文字介绍她名字的由来，无非是告诉我们这只是一个很普通的人，在他们家中只是一个可有可无无足重轻的下人而已身份：女工，或称保姆这一身份连同她名称的介绍，暗示了其地位的低下，同时也决定了人物的性格和命运，是全文展开的起点长相：“她生得黄胖而矮……生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤这些外貌描写，至少透露出了两方面的信息：一是长妈妈生活不好，营养不良，因而面带菜色，身体浮肿；二是长妈妈长期劳累多病，经常脖子痛，所以才有那么多的灸疤。

身世：她“有一个过继的儿子”，是“青年守寡的孤孀”这一身世的补写，暗示了她命运的不幸所有这些，写出了长妈妈是一个社会地位低下的人，一个劳累多病的人，一个有着不幸命运的人在此情此景之下，她能为我买《山海经》，就是一件了不起的大事！可以说，这些看似漫不经心的闲笔，为写她的“伟大的神力”蓄足了势正是因为她是这样的人，她做出的事才能惊天地泣鬼神，尽管是在我的眼里其他人物：我（作用：线索人物，陪衬、见证主要人物）；远房的叔祖（作用：引出《山海经》）二、品事——人物的主要事迹写长妈妈大大小小有八件事，最后一件才是买《山海经》，作者为什么要如此罗嗦地写，且让我们先一一进行梳理1．谋死隐鼠因在《朝花夕拾》的第一篇《狗·猫·鼠》已有交代，所以略写从这件事上，也可以看出长妈妈有一种小人物的狡黠——也就是把她的踩死隐鼠嫁祸于猫，猫又不会讲人话，无可对证，可见她的小聪明当“我”知道真相后，“我”对她的情感是憎恶2．搬弄是非“我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察”有些关系这是她性格上的坏毛病，“我”对她是讨厌的3．打小报告“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了动不动就打小报告，这是小孩子最讨厌的事。

4．睡相不好给我们印象最深的，是长妈妈一到夏天，睡觉时就“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”对此“我”很讨厌这件事写得很详细，人物形象呼之欲出，写足了长妈妈的俗气与丑态5．新年祈福她懂很多规矩，这些多是“我”不耐烦的，但长妈妈却做得很认真，特别是新年的祈福，非要“我”正月初一开头对她说祝福的话，然后给我吃福橘这方面作者写得很详细，原因有二，一是前面一直都是抑笔，写出了长妈妈的种种不是——她不仅可怜，而且可恨；这一件事是过渡，是“扬”的起点——长妈妈虽然令人厌烦，却以特殊的方式祝福我，她又是善良的二是写出了长妈妈对平安幸福的渴求：“那么，一年到头，顺顺流流……6．教我道理长妈妈有满脑子的道理，这些道理，虽然都是些愚昧迷信的东西，但也不可一概而论，如饭掉在地上，要捡起来，最好吃下去她穷了一辈子，想到的都是节约尽管我听得不耐烦了，但她还是经常讲也许，她没有孩子，潜意识中把我当作她的孩子了母性的光辉在灰暗中闪着微亮7．长毛故事迷信、愚昧和荣光都集中在她给我讲的长毛故事里这故事讲得绘声绘色，神秘、恐怖，却又是小孩子怕听又想听的，她的愚昧的英雄行为，是令人不敢想象的，因此赢得了我的敬仰全文到此扬起，很快又落下，起起伏伏，波折不断。

8．买《山海经》做梦也想不到，八竿子也打不着的，是长妈妈给我买来了梦寐以求的带画的《山海经》，前面长长的叙写，一下子都有了非凡的作用——都是在为写这一件事做铺垫前面不厌其烦的抑，都是在为这一件事能够高高扬起；也就是说，没有前面长长的铺垫，就不可能有这件事的突起——那个粗俗、罗嗦、愚昧、迷信、令人讨厌的阿长，还能如此出乎意料地做出如此伟大的事情！这种抑中有扬、扬中有抑而最终欲扬先抑的写法，非文章老到者不能为之但于我们的阅读和写作，还是不无启示的三、品情——人和事所蕴含的感情文章从来就是以情动人，在叙事的同事，每件事都倾注了作者的感情从全文的这条感情变化线——憎恶—讨厌—不耐烦—麻烦—敬意而又渐淡—新的敬意——来看，作者回忆长妈妈，他的情感是复杂的但在当时，确实是感动——又岂是“感动”二字了得！几十年过去了，在作者受到反动政府的通缉和“名人名教授”的攻击及排挤时，他想起了阿长——鲁迅写阿长，没有因为扬善而隐恶，颇有些史家笔法，但他不是有意为这个小人物立传，他一定是想看到什么，或就是看到了什么——此刻，他的眼光不再向上，他对上已充满了失望；而是向下，他在寻找，在发现——从长妈妈的身上，他看到了底层人民的善良、朴实，这就是动人的力量，这就是希望之所在。

又几年后，在《中国人失掉了自信力了吗》一文中，他找到了，确信了——中国的脊梁，在地底下阿长的意义，就在于她地底下可贵的善良、朴实，甚至愚昧有时候，愚昧也是一种力量，就如她们站在城墙上挡炮弹的勇气四、学用——语言文字的学用及其它1．重点语段阅读买《山海经》这件事是文章的重心，作者把它写得浓墨重彩，写得刻骨铭心在写法上和全文一脉承之，前是长长的铺垫，极写求之而不得；继而伏笔阿长的过问，表现我的轻蔑和冷淡，实际上还是在蓄势；当长妈妈把《山海经》买来时——也就是我恰好想要的“人面的兽，九头的蛇”的《山海经》，所有的情感都爆发了：霹雳，震悚，感激，敬意！当这书在人生的蜿蜒中失掉了时，又是无尽的惋惜，进而怀念，祝福，一唱而三叹，哀转久绝因此这一部分，需要重点阅读，脍不厌精2．写作借鉴欲扬先抑的写法，铺叙的写法，一波三折的小说笔法详见前文论述3．词语积累本文有很多很有表现力的词语需要积累，不可错过4．拓展阅读以本课建构的模型进行群文阅读，《朝花夕拾》中的《范爱农》以上就是一个教学模型本单元的几篇文章，皆可以以此模型进行教学实践证明，一旦建立了群文的教学模型，群文的阅读教学就找到了路径，可以收到事半而功倍之效。

5．片段练笔6．课堂小测B、本单元其它课文教学设计简案7．《背影》教学设计一、品人——人物基本信息的提取主要人物：父亲职业：（原为烟酒专卖局局长）失业印象：胖子戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍走路蹒跚话语不多以上，暗示了人物内心的痛苦，悲凉，灰暗二、品事——人物主要事迹的提取在车站送别时父亲为我买橘子，从此，父亲的背影便永存于我记忆之中1．背影产生的背景（1）冬天2）祖母死了，父亲失业3）家庭破败以上背景，使全文笼在了哀伤的氛围中2．背影产生的起因及过程车站送别时，父亲要为我买几个橘子1）说好不送却又还是来送我2）和脚夫讲价3）叮嘱茶房照看我4）去铁路那边买橘子5）和我话别，父亲消失在人群中细节的对比中，突出父爱（子愧）的主题三、品情——人和事所蕴含的感情1、血浓于水的亲情寓于平常的生活中2、从一个特别的视角展示了父亲的形象四、语言文字的学用及其它1．词语积累2．关键句识别及表达作用3．重点语段阅读：第四段4．写作借鉴：背景的铺垫，对比写法、细节描写、白描手法5．作家作品8．《台阶》教学设计一、品人——人物基本信息的提取主要人物：父亲职业：农民印象：勤劳，执着，失落从文本中建立对人物形象的基本定位和基本印象。

二、品事——人物主要事迹的提取父亲一生中唯一的大事，就是造屋，特别是造屋的台阶原因是：台阶高，屋主人的地位就高这就是父亲要极力抬升家里台阶的巨大动力1．极写家里的台阶低从四个方面进行铺写，给人心理巨大的压力2．父亲努力抬升自家台阶（1）艰难而漫长的准备（详到一砖一瓦地铺写）2）造屋（与主题关系不大，略写）3）造台阶（非常详细地叙写，庄严、神圣、隆重）3．台阶抬升后父亲的反应不习惯答非所问挑水闪腰非常详写，大有深意把握“焦虑——喜悦——失落”的情感过程三、品情——人和事所蕴含的感情改革开放之后，中国农民的经济地位通过他们的勤劳，坚韧及愚公般的精神改变了，但他们的精神面貌却并没有改变谁来改变他们的精神面貌，提高他们的文化素质和心理地位，这是一个值得深思的社会问题四、语言文字的学用及其它1、词语积累2、小说知识3、父亲的情感品读4、写作借鉴：清淅的文章脉络心理描写9．《老王》教学设计一、品人——人物基本信息的提取主要人物：老王1．职业：三轮车夫（没有组织、单干户，破三轮货三轮……内容丰富）2．年纪：年纪大，接近老人3．外貌：田螺眼生病时面如死灰，骷髅般瘦4．家庭：单身有个哥，死了；有两个侄儿，没出息。

5．住处：偏僻的小胡同里一个破大院6．结局：死了，埋在什么沟里以上信息，告诉我们，他是一个不幸的人二、品事——人物主要事迹的提取老王：1．送冰比别人大一倍，价相同（老实厚道）2．送默存上医院不收钱（朴实善良）3．托人传话他生病不能为她们家服务了（诚信）4．临死前送香油鸡蛋（感恩）以上，表明他是一个善良的人我”及家人：1．女儿他治眼病2．一直照顾他的生意3．关心他的病情4．接受他的香油和鸡蛋以上表明我们一家也是善良的人相对于老王，我们也是幸运的人善良对善良——体察幸运对不幸——愧怍三、品情——人和事所蕴含的感情人在卑微不幸中还能保持善良，多可贵啊！能以善良体察善良，因相对的幸运而对不幸者的关心不够而愧怍，这是多么宽阔的悲悯情怀，或。