《体育教学》读书笔记.docx

《《体育教学体育教学》》读书笔记读书笔记何洁清课堂教育目标设计的表述方法：课时教学目标的表述是将确定好的目标类型、水平和行为表述出来目前普遍流行的有三种：行为目标表述方法、内部过程与外显行为相结合目标表述方法、表现目标性表述方法1、 行为目标表述法行为目标是指用可观察和测量的行为表述的目标一个完整的行为目标表述的基本要素有四个：表述的主体——学习者规范的行为目标开头应是“学生能……” “学生要……”等；行为活动——用行为动词以描述学生可观察、可测量的预期的学生具体行为如“说出……” “完成……” “描述……”等；行为条件——影响学生学习结果的特定的限制范围在什么条件下产生行为如“在同学的帮助下……” 、 “在比赛过程当中……”等；行为标准——即学生对目标所达到的最低标准用于评测学习表现或学习结果到达的程度如“能说出 3 种发展手臂力量的锻炼方法”“80%学生能达到……标准” 简而言之教学目标的表述应当反映三个问题：学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度才算合格？如果一个教学目标能兼顾到四个因素那么就是一个规范的教学目标如表 1 所示表 1 行为目标四因素例要素 主要问题 举例行为主体 完成目标的对象 学生行为条件 在什么条件下完成 用不低于自己最好成绩的 80%速度完成行为活动 做什么 50m 跑的练习行为标准 做到什么程度 5—6 次美国体育教学论专家西登拓朴先生依据行为目标表述方法提出了体育教学课堂教学目标具体化方法。

西登拓朴认为：学习指导目标是要把“达成什么样的课题” “在什么条件下达成这个课题” “用什么标准来评价”这三个内容表述清楚以便使教师和学生都能清楚地判明简单地说体育教学目标应该包括“课题” 、 “条件” “标准”三个因素如表 2 所示） 表 2 西登拓朴“课题” 、 “条件” “标准”三个因素例课题 条件 标准8 次连续托球 离墙 4 米的线后站立 命中墙上 3 米高处直径为 15 米的圆圈指出不道德行为 篮球比赛过程当中 故意犯规伤害他人事例正面下手发球 站在端线后 成功率达 60%以上2、内部过程与外显行为相结合的目标表述法行为目标表述方法可以克服目标表述的模糊但它往往强调行为结果忽视内在的心理变化过程为此有专家建议采用描述内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述它既使学习的内部心理变化状态得到描述也反映学习的外显行为变化的结果案例 4 表述的“知道支撑跳跃的锻炼价值（内部心理描述） ” 能说出利用跳山羊或跳箱练习发展体能的 2 个例子（具体外显行为例子） ；体会适宜的运动负荷（内部心理描述）能在每次合作游戏连足跑结束后测量脉搏做前后比较（具体外显行为例子） 理解同学合作的意义（内部心理描述）能说出致使合游戏连足跑跑速快与慢的原因（具体外显行为例子） 。

运用内部过程与外显行为相结合的目标表述方法有助于教学目标作质的慨括和量的规定质的慨括是指运用描述内部心理过程的动词如“懂得” 、“知道” 、 “体会”等由于这些动词具有含糊性学生的内在能力或情感的变化无不被直接观察到所以要作出量的规定即在描述了内在能力倾向的变化之后再列举若干反映这些内在变化的具体事例这样可以避免严格行为目标中顾具体变化而忽视内在的心理过程变化的缺点也可克服用传统方法表述目标的含糊。