《第11课 我的叔叔于勒》.docx

第11课 我的叔叔于勒?　　章节名　　八年级语　　文下册第三单元?我的叔叔于勒?　　学　　科　　语　　文　　适宜班级　　八年级　　授课时间　　两课时　　设计者　　所属学科　　初中语文　　教材分析　　莫泊桑的?我的叔叔于勒?一文，是初中语文小说教学与欣赏的佳作这篇佳作　　篇幅较长，构思巧妙，情节曲折，主题深化，人物形象鲜明通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，明晰生动地勾勒出一幅　　19　　世纪后半叶法国小市民生活的剪影故事　　虽然离我们年代较远，但很贴近生活，从质朴的语言和平凡的故事中，学生能揣摩人物的性格，理解作品的主题因此在教学中宜采用读议结合的方法，由浅入深地让学生逐层阅读，教师做适当的点拨可通过研读关键句段，培养学生探究，赏析才能，使学生明白菲利普夫妇对于勒态度前后变化的原因是什么，从而深化理解小说主题，明白作者的意图，以到达教与学的琴瑟和鸣　　课程解读　　新课程标准主张　　中学语文教学应致力于使全体学生获得根本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品对于小说的教学，要以培养兴趣为主，尤其应加强语言表达才能、阅读理解才能及写作才能的培养因此本课设计主要以表达新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进展，并通过“自主、合作、探究〞以及师生互动的教学形式实现教学目的。

　　学情分析　　在此之前，学生刚刚学了两篇小说　　——　　?故土?与?孤独之旅? ，已经根本具备了阅读小说的才能再者初三的学生，他们对阅读与讨论已具有较高的程度和兴趣另外对于小说的人物、情节等学生已有一定的知识储藏；对人物描写的各种方法，也具备较好的文本解读才能，再加上思维活泼，喜欢表现，口语表达才能较强，所以理解本篇文章困难不大　　教学目的　　认知目的：　　1　　．学习通过语言、动作、神态等人物描写方法提醒人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象的写法把握不同人物形象的性格特点　　　　2　　．理解并掌握小说的主题与作者的写作意图　　　　才能目的　　：　　〔投影〕　　训练语言表达、阅读体验与阐述个性观点的才能，进步阅读理解课文的才能，培养书面表达才能与总结学习心得的才能　　情感目的：　　充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱　　激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、保护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学气氛中不断完善自我，在同学的鼓励与教师的赞美中增强学习的自信心　　教学重点和难点　　工程　　内　　容　　解决措施　　教学重点　　学习通过语言、动作、神态等人物描写方法提醒人物心理，塑造人物形象的写法。

　　选取从语言、动作、神态等不同角度描写人物的精彩片段，抓住关键词进展赏析，领会人物的性格特征　　教学难点　　引导学生多角度创造性地理解作品的主题，培养学生多角度考虑问题的才能　　教师适时加以点拨、引导，启发学生的创新思维　　课　　时　　?我的叔叔于勒?第一课时　　目　　标　　学习通过语言、动作、神态等人描写方法提醒人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象　　教学过程　　教师活动　　学生活动　　一、激情导入〔一分钟〕　　心就像是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的假设在你心之天平上，一端放上亲情，　　一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？今天我们就一起走进莫泊桑的?我的叔叔于勒?一文感受亲情的冷暖　　二、检查预习〔五分钟〕　　1　　．作家作品介绍　　〔幻灯片出示教师准备的资料〕　　2　　．读准生字音　　〔幻灯片出示生字〕　　3　　．简述于勒小传　　1　　．学生课后通过查找资料，理解莫泊桑及其作品，课堂上交流预习情况　　2　　．抽生读准字音，检测预习根底知识情况　　3　　．通过复述理解学生课后预习读书情况　　三、自主学习〔十三分钟〕　　1　　．小说塑造了哪些人物形象？人物关系怎样？　　〔投影〕　　〔理清人物间关系〕　　2　　．菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。

并按情况分类从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？　　默读课文　　1　　．找出文中人物　　(　　非利浦夫妇，于勒，假设瑟夫、姐姐、姐夫等)　　理清人物间关系〔兄弟、叔侄、父母子女〕　　〔投影〕　　2　　．边读课文边圈画出文中人物对于勒的评价称呼　　挥霍家产　　：坏蛋、流氓、无赖 ，全家的恐惧，分文不值的于勒　　经商发财　　：正直的、有良心的人、有方法的好心人　　衰败贫困　　：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的　　变化：惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝　　〔投影〕　　小组交流明确　　四、合作探究〔十五分钟〕　　〔品读文章，研读重点人物，透过人物言行，讨论人物内心〕　　1　　．在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公　　?　　〔教师提示：小说创作的意图是通过人物彼此交往的关系和思想感情的变化，反映社会生活因此判断作品中的　　某一人物是不是主人公，关键应看这一形象的塑造是否表达了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想〕　　2　　．本文标题?我的叔叔于勒?，于勒是不是主人公呢？他在作品中有什么作用？　　〔同时让学生明确文题中的人物不一定就是作品主人公〕　　3　　．小说绘声、绘色、绘形，细腻地描绘了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地表达了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。

请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格　　1　　．根据确定主人公的方法，学生讨论在众多人物中谁才是主人公，并解释理由　　菲利普夫妇　　因为小说通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而提醒全文主题思想的因此，本文的主人公是菲利普夫妇　　2　　．题目中的于勒不是作品主人公，只是线索人物，是情节开展不可缺少的人物；主人公菲利普夫妇对待于勒的前后不同态度正是因为于勒贫富变化的结果　　3　　．找出文　　章对人物的语言、动作、神态描写的精彩片段，抓住关键词进展赏析，概括人物的性格特征　　〔详细语句品析交流〕　　归纳性格特征：　　菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪心自私、虚荣　　〔投影〕　　五、教师小结：〔一分钟〕　　莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深化到人物的内心这内心世界的揭露，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语、动作、神态，让他们自己去表露这一点，非常值得我们在写作中　　学习　　六、拓展训练〔非常钟〕　　小练笔：假设菲利普夫妇的女婿在旅行的途中知道了于勒的情况，他们会做何反响？展开想象，通过人物的语言、动作、神态来表现人物心理　　〔投影〕　　学生先写作，后在小组内交流，小组内挑选优秀者，集体交流。

点评　　课后作业　　写作练习　　学习本文通过详细的语言、动作、神态来表现人物心理的写作手法，用一段语言、动作、神态描写来表现你的心情：喜悦、悲伤、兴奋、苦恼、孤独、恐惧、纠结　　……　　任选一种心情，不超过　　200　　字　　学生通过本文人物描写手段进展人物片段练写　　板书设计　　我的叔叔　　于勒　　菲利普夫妇　　〔主人公〕　　兄　　父母　　弟　　子女　　于勒　　“我〞　　姐、姐夫　　〔暗线〕　　〔 明线〕　　性格特征：　　描写手段　　唯利是图　　语言　　自私冷酷　　动作　　爱慕虚荣　　神态　　板书设计的特点　　:　　明晰明了　　,　　内涵丰富，对课堂上所学内容起到“　　提纲挈领〞“　　画龙点睛〞　　的作用使学生形象系统地把握本课所学重点　　课题　　?我的叔叔于勒?　　课时　　第二课时　　目的　　1.　　感知文章曲折的情节，多角度创造性地理解作品主题，培养学生多角度考虑问题的才能　　2.　　学习小说中环境描写及作用　　导语　　〔一分钟〕　　上节课，我们认识了作品中主要人物他们给我们留下了深化的印象在富有表现力的语言的支撑下，故事情节一波三折，人物形象丰富生动，景物渲染恰到好处这与作者独特的写作技巧是分不开的。

这节课就让我们接着来寻找并欣赏这篇世界著名短篇小说的精巧之处吧　　教　　学　　过　　程　　课　　后　　作　　业　　教师活动　　学生活动　　一、自主学习〔十五分钟〕　　1　　．分析小说情节　　〔教师点拨：小说情节的划分，习惯上采取四分法，即分为开端、开展、高潮和结局四局部划分情节要看过渡时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的根据〕　　2　　．小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？〔结合情节分析〕　　3　　．小说的景物描写是小说不可缺少的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析　　教师点拨　　：小说中的自然环境常常有渲染气氛、衬托人物心情、深化文章主题等作用　　学生再读课文根据小说情节四局部概括故事内容　　盼于勒〔开端〕——赞于勒〔开展〕　　——见于勒〔高潮〕——躲于勒〔结局〕　　讨论明确：　　直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会　　学生划出环境描写的语句并进展点评　　去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情回来时景物描写衬托绝望、沮丧的心情　　〔投影〕　　二、合作探究〔十五分钟〕　　1.　　通过这个故事，作者提醒了什么主题？　　〔投影〕　　〔新课标指出　　“　　欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示〕对作品的主题可以鼓励学生创造性地性思维多角度归纳。

　　教师提示：　　传统的观点是小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描绘，提醒了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系你还有哪些看法大胆地说出来　　2　　．有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，教师出示上联，学生写出下联和横批　　上联：十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱。